給男孩提供人際交往的機會
獨生子從小就玩“獨”了，他不願意和別人一起玩，也長時間地不接觸小夥伴，如此一來，當他和同齡的孩子在一起時，就不太容易和別人建立愉快的人際關係。然而，這並不表示孩子不需要朋友，隻是他還沒有學會如何和朋友們交往。因此，父母應該有意識地給孩子提供人際交往的機會，營造孩子與其他小朋友交往的環境。父母要鼓勵、指導孩子多和小朋友一起玩，幫助他做好交往的策劃，為孩子廣泛交友打下良好的基礎。
可是，許多父母都走進了培養孩子交往能力的誤區，在孩子與人交往的過程當中表現出不知所措時，父母卻不以為然，認為這是孩子的天性所致，還覺得孩子表現乖巧、聽話。有些父母將自己交友的標準強加給孩子，一切都是父母說了算，毫不尊重孩子的意見。有的父母帶著孩子見到熟人時，孩子還沒張口，父母就先給他貼上了“膽子小”、“不愛說話”、“性格靦腆”等負麵標簽，這樣一來，孩子本來想要說的話現在也用不著說了。有的父母與人交往時帶有濃重的功利色彩，比如，在指導孩子與朋友交往的過程中說“你和他一起玩有什麼好處？”灌輸給孩子這樣的思想，無疑誤導了孩子間的真誠交往。有些父母則認為孩子還小，人際交往方麵的教育應該在其長大後再進行。其實不然，對孩子的任何教育都應從娃娃抓起才能提高他的綜合能力。有些父母更加偏激，認為孩子隻要學習好就行，其他的都可以忽略不計。殊不知，這種缺乏人際交往能力的孩子，長大後也隻是個書呆子，甚至會因為人際交往而出現更多、更大的問題。
高峰是個學習優秀的學生，從小學、初中、高中，一直到名牌大學畢業，他的學習成績從來沒下過前五名。
從小，媽媽就為高峰安排好了一切，除了學習，其他所有的事情都不讓他做。平時，媽媽也不讓他出去和同齡的孩子一起玩耍。其實，有時候聽到樓下小朋友歡快的笑聲，高峰非常想和他們一起開心地玩。可是，媽媽不允許，隻好作罷。
後來，高峰以優異的成績考進了著名的哈佛大學讀博士。有一次，導師請高峰去他家裏吃飯。到了那，高峰敲響了導師家的門，導師開門後，高峰居然沒說一句話，徑直走到沙發上坐下，旁若無人地拿起桌子上的報紙看了起來。導師拿來了水果，高峰連句“謝謝”都沒有說，就大口大口地吃了起來。之後，導師走進廚房準備晚餐，高峰仍然一動不動地坐在沙發上，也不知道過去幫忙。
不幸的是，在美國待了三個月之後，高峰便臥軌自殺了。對於這件事情，所有的人都很痛心，尤其是一手將他培養出來的媽媽，簡直痛不欲生。
那麼，是什麼原因令高峰做出如此令人驚異的事情呢？他的導師對他的評價是：性格孤僻，不善交往。
的確，正是由於高峰沒有具備與人交往的能力，才導致他沒有任何朋友，有了問題時，沒有人幫忙解決而心理壓抑，才產生了走向絕路的想法。假如，在高峰小時候，媽媽不隻注重他的學習，也著重於培養高峰多方麵的能力，那麼，悲劇就不會發生了。然而，生活沒有假如，一切都不可能重來。
可見，人際交往能力差的孩子所出現的問題比考試不及格、學業失敗還要嚴重。所以，父母一定不要忽視培養孩子的人際交往能力。那麼，怎樣為孩子提供與人交往的機會呢？
1.歡迎其他孩子到家裏來玩
如今，人們的工作壓力、生存壓力越來越大，生活節奏也逐漸加快，許多時候，疲憊的父母並沒有太多的精力在有限的時間內去收拾房間。因此，許多父母不允許孩子將他的夥伴帶到家裏來玩，怕孩子們把家裏弄髒、弄亂，還得重新收拾。有的父母呢，擔心孩子們聚在一起會損壞家裏的物品，得不償失。有的父母害怕孩子在一起貪玩，耽誤了學習。這樣就使孩子缺少了與同齡人交往的條件和環境，抹殺了孩子的交往需求。所以，父母不要畏首畏尾，在孩子帶著他的“狐朋狗友”來家裏時，一定要尊重孩子，對他們的到來表示歡迎。
8歲的彬彬性格內向，總是喜歡一個人待在家裏，要麼自己上網，要麼看電視。媽媽看在眼裏，急在心裏，因為她明白，長此下去，對彬彬形成健全的人格有著不利的影響。
於是，媽媽有時會請小區裏的孩子來家裏和彬彬一起玩。一個星期天的早晨，媽媽買菜回來時，看到鄰居家的小星正在樓梯間裏玩。媽媽便對小星說：“彬彬在家裏呢，小星，你也來我們家玩吧。”小星是個很活潑的孩子，他爽快地答應了。
一進家門，媽媽就喊：“彬彬，別看電視了，你看，誰來咱們家做客了？”彬彬聽到後轉過頭來，看到了小星，臉上露出一副驚訝的表情。“早上好，彬彬。”小星大方地說。“你好，小星。”顯然，彬彬還沒有反應過來。“還愣著幹什麼，快給小星拿水果吃。”“哦，對。”彬彬答應著，拿了個蘋果。看到彬彬一副手足無措的樣子，媽媽便讓他們去彬彬的房間裏玩，還讓他將好玩的玩具、好看的圖書都拿出來和小星一起分享。就這樣，彬彬和小星玩得可開心了，直到小星要走的時候，他們還依依不舍。
自從那之後，不僅小星，其他的孩子也在媽媽的邀請下經常來家裏找彬彬玩。媽媽也會借彬彬的生日或者節日的時候請一些孩子來家裏聚聚，漸漸地，彬彬不再像以前那樣沉浸在自己的小天地裏了。
媽媽的做法很對，當彬彬不善於與小朋友交往時，媽媽不失時機地將小朋友請到了家裏來，給他提供了盡可能多的與夥伴玩耍的場所和工具，使孩子更加合群，也有了固定的人際交往圈子。
2.鼓勵孩子接受其他孩子的邀請
有些父母害怕孩子單獨出去與夥伴交往會產生不安全的因素，也為了防止孩子學壞、受委屈，便讓孩子少接觸其他人。有的父母，覺得孩子還沒有學會接人待物，擔心他在眾人麵前的表現不夠出眾而有損自己的臉麵。殊不知，如此一來，就限製、阻礙了孩子與他人廣泛的交往。因此，在孩子想要出去和他人交往時，父母一定要給予支持。
浩浩已經10歲了，平時，他就待在家裏，也不主動找別人出去玩，這直接導致他幾乎沒有好朋友。
一天上午，小區裏有幾個孩子都在空地上玩耍。媽媽看到了，便請其中的一個孩子——明明去家裏找浩浩，讓浩浩和他們一起玩。明明很樂意幫這個忙，他很快就來到了浩浩家的門口。進門之後，明明就邀請浩浩和他一起下去玩。浩浩正在看書，不怎麼想去，正當他猶豫的時候，媽媽勸他說：“明明專程上來邀請你去和他們一起玩的，你就去吧，他們玩得特別開心。”可是，明明依然推脫：“我還沒看完這篇文章呢。”“回來了再看嘛，去玩吧。”禁不住媽媽和明明的軟磨硬泡，浩浩合上手中的書，走出了家門。
在和小夥伴玩的過程當中，浩浩收獲了許多，他學到了許多不會玩的遊戲，心情也變好了。很快地，浩浩就和周圍的許多小朋友打成了一片，周末的時候，他再也不窩在家裏了，而是經常出去和夥伴們一起玩。
父母要鼓勵孩子接受其他孩子的邀請，這同樣是在給孩子提供人際交往的機會，千萬不要讓他失去這樣的機會。
3.多帶孩子串串門
現代社會，家庭規模小型化，再加上單門獨戶的住宅，使孩子與周圍的人接觸得很少，也給孩子的人際交往帶來了不便。因此，父母要給孩子創造與外界接觸的機會。
閑暇的時候，父母可以帶孩子多接觸社會，主動為他尋找夥伴，比如，帶孩子去公共場所，多帶孩子串串門、走親戚，周末帶孩子一起逛街購物等，以此來增加他與人交往的機會，使孩子感受到世界的精彩有趣，幫助孩子從“封閉”的自我走向“開放”的自我。在此期間，父母也要教給孩子一些與他人交往的技能，促使孩子形成活潑、合群等積極向上的性格。
多讓男孩參加集體活動
如今，經常能聽到孩子們說：“不知道怎麼玩”、“好無聊”、“真沒勁”、“不好玩”……這是因為，在家庭中，都是獨生子，沒有兄弟姐妹，容易使他們形成孤僻、不合群的性格。在學校裏，雖然能夠和許多的孩子在一起，但除了課堂以外，為孩子安排的活動太少了，他不可能把這難得的與同學、朋友相處的時間充分地利用起來。放學後、周末、節假日等空閑時間，孩子終於得到了解放，可以無拘無束地放鬆一下了。可是，卻又被望子成龍的父母安排去上各種培訓班。這使得孩子根本沒有時間和精力與夥伴們嬉戲玩耍。然而，孩子需要和同學、朋友、夥伴這些同齡人在一起，他們之間有許多悄悄話要說，有許多聰明才智要相互展示，有許多規則要在交往時建立。因此，父母要為孩子創造社會交往的條件和機會，鼓勵孩子與他人交流、溝通，以此來培養孩子的集體主義精神。
非常遺憾的是，有些父母卻常常將孩子和集體隔離開，使孩子喪失了與同伴交往的機會。所以，父母應該多鼓勵孩子參加集體活動。其實，所有的孩子都有強烈的社會交往需求，父母應該充分地理解他，積極主動地為孩子多創造機會和條件，這十分有益於孩子長大以後參與社會生活。
另外，父母需要將孩子學習文化知識的比重降低，幫助他開展豐富多彩的有益於身心健康以及能夠提高智商、情商的活動，讓孩子回歸到他本來應該擁有的世界裏去，回到開心快樂的童年中去。
其實，獨生孩子缺少兄弟姐妹，他們絕大多數都喜歡參加集體活動。因此，應持支持的態度。但是，有些孩子比較膽小、害羞，或者喜歡安靜，對集體活動不感興趣，討厭活動中紀律或規則的束縛，對所有活動的興致都不高。但集體活動對孩子的成長又具有重大的意義，所以，父母應該采取一些行之有效的方法來鼓勵孩子積極參與集體活動。
1.為孩子創造共同活動、共同體驗的環境與條件
日常生活中，父母要鼓勵孩子參與社會或者團體組織的各種類型的集體活動，比如利用節假日的時間郊遊踏青、參觀遊覽、走親訪友、演出比賽等，有意識地安排孩子與集體進行頻繁地接觸，以此來增進孩子對集體活動的了解與認識，提高孩子參與的熱情和積極性。
更為重要的是，父母一定要持支持的態度，最好為孩子提供必要的材料、空間以及時間，讓他與親朋鄰裏間的孩子盡情交往。這種做法就是為孩子創造了良好的共同活動、共同體驗的環境與條件。
曉科今年10歲了，平時，他總是在家裏自己玩。因此，曉科不懂得應該如何與同齡的夥伴們相處、交往。媽媽覺得這樣下去不行，一個男孩子怎麼可以整天悶在家裏呢？於是，媽媽想出了一個好辦法，她和曉科商量了一下，讓曉科找機會將他的幾位同學請到家裏來玩。
為了能讓曉科和他的同學們高高興興地玩，媽媽特意將曉科的玩具收拾了一下，並且擺放整齊。還買了一些水果、點心等吃的東西。星期天的上午，受到邀請的幾個孩子陸續來到曉科家裏。媽媽熱情地招待了他們，讓他們在家裏隨心所欲地玩。剛開始時，孩子們都有些拘謹，媽媽看到後，就給他們每人一個玩具來做遊戲。漸漸地，孩子們不再有顧慮，愉快地玩了起來。看到孩子們玩得累了，媽媽就拿來毛巾讓他們擦擦汗，端來水給他們解渴，還拿出食物來請他們吃。
看曉科和他的同學玩得那麼開心，媽媽也特別高興。尤其是曉科享受到了和大家一起玩的樂趣之後，就不怎麼在家裏待著了，經常和其他的小朋友一起出去玩，媽媽覺得自己所做的一切都十分值得。
案例中的媽媽不僅為孩子提供了與夥伴們玩耍的場地及用品，還把孩子們照顧得無微不至。雖然有點累，但是為了孩子的健康成長，這樣做也是值得的。
2.發揮誇獎的激勵作用
對於孩子在集體活動中的點滴進步以及突出表現，父母都要予以肯定，千萬不要吝嗇對他的誇獎。可以以語言的形式鼓勵孩子，這能夠成為孩子積極參加集體活動的無形動力。所以，做一個稱職的父母，不要放掉任何一個表揚、鼓勵孩子的機會。
昌昌今年上小學三年級，他不喜歡和別的小朋友一起玩。有一次，幾個鄰居家的孩子抱著籃球邀請他出去玩，他不樂意：“我還不怎麼會打籃球呢，你們去吧。”
媽媽聽到了，對昌昌說：“就是因為還不怎麼會打，才要和他們一起去練習練習呀。你看看人家都已經來邀請你了，去吧。”幾個孩子聽到了，也說：“是啊，是啊。”最後，昌昌被說服了，和小朋友們一起到小區裏的籃球場地去玩。媽媽也和他們一起去了。
一來到籃球架下，昌昌就興奮了起來，他躍躍欲試，準備投幾個球進籃。幾個孩子來回跑動著搶球，非常開心。突然，其中的一個孩子腳底下一滑，一下子摔倒在地。昌昌看到了，快步跑過去，把他扶了起來。之後，大家又繼續玩了起來。媽媽看在眼裏，心裏很高興。
回到家後，媽媽便表揚昌昌：“兒子，你今天表現得真棒！打籃球的技術越來越好了，而且還懂得幫助別人，不錯！”昌昌聽後不好意思地笑了，從那以後，他經常和小朋友們出去玩。
對於孩子來說，通過集體的遊戲、活動，能讓他理解遵守紀律以及自製的重要性，還能培養他關心別人，在集體中起帶頭作用等責任感。所以，一旦有義務活動、體育活動、文化活動等，父母一定要鼓勵孩子積極參加。
3.引導孩子在集體活動中發揮主動性
父母應該教育孩子，在集體活動中，要學會尊重他人，多做事情，少當“指揮家”。可以告訴孩子，一個人如果自己不做事情，卻喜歡指揮別人，那麼別人就會對他產生反感，甚至討厭與他交往。
父母還要教育孩子要助人為樂，當別人遇到困難時，應該積極主動地去幫助別人，這樣才能贏得更多的朋友。在這個過程中，即使有些人對自己的態度冷淡，也不必介意，應該堅持服務於大家。久而久之，所有人都會對自己熱情起來。
父母要了解孩子在集體活動中可能遇到的困難，及時給予幫助。比如，孩子對所參與活動的技能技巧不熟練時，父母可以在家幫助他練習、彩排、準備等，變被動為主動。
另外，父母要了解孩子的心理需求，根據他的能力、愛好、興趣等來帶他參與集體活動，給孩子提供發揮特長、幫助他人、服務於集體的機會。