(2)每天念書給孩子聽。不論孩子多大，他都可以和家長一起享受讀書的樂趣。幾個月大的孩子雖然還聽不懂家長念的是什麼，可是他能從家長柔和的讀書聲裏體會到讀書帶來的安慰。除了父母之外，家裏的親友和孩子的保姆也都可以念書給孩子聽。孩子上小學以後，雖然可以自己讀書了，但是如果每天仍能有一段時間和父母一起讀書，這種溫馨的體驗對孩子來講還是很難忘的。
(3)將書擺放在孩子能拿得到的地方。家裏的每個房間最好都要有書，讓孩子隨手就可以拿到。逢年過節，當有親友要送孩子禮物時，可以讓他們將書作為給孩子的禮物。
3、發現孩子的興趣點。
要培養孩子的廣泛興趣，鼓勵孩子接觸多方麵的事物，從而獲得“廣博的知識”。在廣搏知識的基礎上，注意發現孩子的特殊愛好，使其在某一方麵有所專長。當孩子作出選擇後，要鼓勵他保持恒心，不使他半途而廢、一事無成。
如果孩子對讀書並無興趣，可以試著以他的其他興趣為橋梁，把他的興趣引向書本。例如，讓他看一些與他的嗜好、所喜歡的運動有關的或關於某個有個性的人物的書籍。如果孩子的興趣很罕見，也不要失望，書籍五花八門，什麼都有，隻要下工夫，就能找到合適的書籍。
4、因人施教。
根據教育心理學家的建議，對不同智商的孩子，興趣培養也應不同。
對智商一般的兒童，不宜提出過高的要求，應隨時注意並盡力幫助其克服畏難情緒，增強自信心，養成迎難而上的習慣。
對智商較高的兒童，應適當增加其學習的難度與強度，經常肯定與鼓勵他們取得的進步，激發他們向更高台階邁進的濃厚興趣。
對智商低的兒童，要提出符合實際的要求，利用其好強心理，發掘孩子對某一學科的“興奮點”，並以此作為突破口，使其學習成績接近或超過智商較高的同學，從而克服自卑心理，培養其學習興趣。
和孩子一起讀書。
如果你的孩子不喜歡讀書，家長不妨采用和孩子一起讀書的方法來增強孩子的讀書興趣。和孩子一起讀書時，首先要考慮的是孩子的興趣，此外還要考慮到孩子的智力水平和接受能力。書裏麵的插圖也要盡量大而色彩鮮明。孩子的注意力集中時間比較短，因此文章不要太長，最好能一次讀完。許多孩子都喜歡一遍一遍地聽同一個故事，家長要盡量尊重孩子這個習慣。
孩子常常會主動向家長提出要求，要爸爸媽媽講一個故事，這個時候往往是和孩子一起讀書的最好時機。此外，每天也可以安排一些固定的讀書時間，比如午睡前和晚上睡覺前這兩段時間就很好。平時和孩子一起外出時，也可以在孩子的小車裏或背包裏放一本書，遇到排隊和需要等候的情況，拿出書來讀一讀，可以讓這段等候的時光很快地過去。
給孩子讀書時，要大聲。有些家長不太好意思大聲給孩子念書，怕自己會念錯；其實大可不必這樣想，孩子是不會在意父母是否會念錯的。如果念的時候能放慢速度，再加上麵部表情和一些表現聲音的象聲詞，那就更好了。家長還可以和孩子一起討論插圖中的細節；當故事進入高潮時，還可以故意停下來，問孩子一些問題，例如“小貓為什麼跑了呀”等，以提高孩子閱讀的興趣。
經常和父母一起讀書的孩子，語言能力和記憶力都發展得很快。也許用不了多久，你的孩子就會對你說，他要自己給你“念”書了。麵對這種情況，作為父母，除了高興之外，心理上還要做以下的準備：
一是先易後難。鼓勵孩子先從簡單的、他早已熟悉的書讀起。每次孩子自己讀完一個故事的時候，父母要及時肯定孩子，以增強孩子繼續閱讀的信心。
二是當孩子遇到困難時，保持孩子讀書的興趣是最重要的。在孩子“卡殼”、講不下去的時候，家長不妨從插圖中或上下文中幫助孩子尋找線索，給孩子一些提示。隻要孩子能讀懂故事的大意，個別地方講錯並沒有太大的關係。父母不要急於批評孩子，即使在糾正孩子錯誤的時候，也要采取耐心和鼓勵的方式，盡量讓和孩子一起讀書的這段時光充滿快樂，要避免生硬的“上課”。
日本的“母子一同教育”講的也是這個道理。
日本早期教育學家根本進先生提出了“母子一同教育”法。母子一同教育就是母子一同去做某件事，如母子一同看電視，母子一同繪畫。根本進先生親任指導老師，舉辦畫展，他采取“發給母子同樣題材，讓他們各自作畫”的獨特指導方式，這樣做克服了孩子依賴母親的習慣，避免了將來由於母親不在身旁，孩子什麼也做不了。