發明大王愛迪生還是一個賣報童的時候，就經常“泡”在自己的實驗室裏動手做實驗。他的全部發明都不是憑空“想”出來的，而是動手試出來的。
動腦不見得動手，但動手一定得動腦，動手能力實際上是手腦協同的工作。許多形式的創造需要動手能力。科學實驗需要動手，技術發明需要動手，繪畫、雕塑等藝術創作也需要動手。
舉世聞名的諾貝爾同樣是一個靠做實驗取得成功的榜樣。他從小跟隨父親研製各種炸藥，並把研製炸藥作為畢生的目標。在一次意外的爆炸中，實驗室被炸毀，五人被炸死，其中有諾貝爾的弟弟，父親也受了重傷。但諾貝爾依然堅持他的試驗，經過數年的努力，數百次的失敗，終於獲得了成功。
培養孩子的動手能力，有利於提高孩子的綜合素質，促使他們的各種能力得到鍛煉。因此為了孩子的茁壯成長，請父母盡量多抽出一點時間教孩子動手，一起實驗，不斷地做些發明和創造。
那麼，父母應該怎樣來培養孩子的動手能力呢？
1、盡早學會使用筷子。
兩歲至三歲的兒童就可以學使用筷子了，父母在孩子這個年齡就要教會孩子使用筷子。使用筷子時，需要幾個手指頭的肌肉和神經都協調起來，這是相當不簡單的動作。日本的學者發現，學會正確使用筷子的兒童顯得比較沉著，注意力集中，手指也更加靈活。
2、盡早學會使用剪刀。
剪刀是個非常有用的工具，讓孩子學會使用剪刀，不僅可以學會做許多家務活兒，還能做手工，如剪紙，做模型。孩子使用剪刀，各種紙、布都在他的手下發生著移位。組合的形態變化，直接促進思維的靈活轉化。
現在有專門供孩子使用的安全剪刀，刀刃不太鋒利，剪刀頂端是圓形的。如果一時買不到合適的剪刀，父母可以將家裏的小剪刀改一改，以適合孩子使用。孩子使用剪刀時，隻要家長在跟前，是不會出事的。事後可以把剪刀藏起來，直到孩子能自如地、安全地使用為止。
3、指導孩子做手工。
父母可以經常讓孩子做一些手工，包括畫圖、剪貼、泥工、折紙、剪貼等，這能夠促進孩子手的動作協調。兩歲半的孩子從簡單的折紙學起，到三歲時可學二至三步的折紙；三歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等；四至五歲可以剪更複雜的剪貼和圖案，如男孩喜歡做車、船、大炮、飛機等。父母可幫助孩子做多種手工以提高技巧，在動手的同時也能培養孩子的創造能力。
4、鍛煉孩子的自理能力。
在日常生活中，父母應及時為孩子提供適合他們年齡段的動手操作機會。如果孩子表示願意自己動手做事，父母應耐心地在一旁指導，而不應自己動手代替孩子去做。如孩子希望自己學吃飯時，就不要喂他；該讓孩子自己學會穿衣服時，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握筆時，就可以給他紙和筆，讓他畫著玩。孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反複練習，通過反複運用，孩子便會掌握比較複雜的手部動作。
5、讓孩子學習樂器。
有條件的家庭，可以讓孩子學習一些樂器，非常有利於培養孩子手指的靈活性。有的父母就是這樣考慮的，他們讓孩子學習樂器，就是為了開發孩子的能力和提高孩子的音樂素養，至於孩子是否成為專業的音樂家，還要看孩子的天賦和興趣。鍵盤樂器是十個手指都要進行操作的，同時還要看著樂譜，可以鍛煉手、眼、腦的高度協調能力。
總之，父母必須重視孩子動手能力的培養，使他們有機會參加各種動手的活動，促進孩子創造力結構的合理發展。