觀察興趣必須在觀察的實踐中培養。父母可以有計劃、有選擇地引導孩子去觀察他所熟悉、所喜愛的事物，如經常帶領孩子觀察大自然，參加旅行、參觀等實踐活動，不斷豐富孩子的觀察內容。在孩子進行觀察時，要圍繞所觀察的事物或現象，講一些有關方麵的科學道理或傳說故事，以激發他的興趣。例如，孩子發現樹葉有稠密的一麵，也有稀疏的一麵，原因在哪兒呢？家長可引導孩子進行有關的思維活動。在引導孩子觀察時，還要注意啟發孩子對觀察到的現象多問幾個“為什麼”，這就使孩子養成有目的、有計劃、有選擇的觀察習慣。
3、讓孩子有自由活動的機會。
父母要和孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法。孩子天性活潑好動，愛模仿，見到新奇的東西，就要去摸一摸、動一動、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知欲的表現，父母切不可禁止他們或隨便責備他們，以免挫傷他們思維的積極性。應當因勢利導，鼓勵他們的探索精神，主動去培養他們愛學習、愛科學和養成樂於動腦筋、想辦法、勤於動手解決問題的習慣，從而培養孩子學習的興趣和思維能力。
4、培養孩子提出問題和發現問題的能力。
要使孩子養成愛提問的習慣。善於提出問題，往往比解決問題更難。孩子做作業或課外閱讀時，家長都要鼓勵孩子提出各種各樣的問題。即使有的問題提得幼稚可笑，明顯錯誤，家長都不要簡單地否定，或加以批評，而是要鼓勵這種敢於提問的積極性，並給以耐心地講解。
5、發展思維的各種形式。
我們知道，概念、判斷、推理，是思維的幾種基本形式。兒童的這些思維形式仍處於初步發展階段。例如，低齡兒童的推理較多的是直接推理，間接推理還比較困難。雖然“A大於B，B大於C，所以A大於C”這類的推理他們基本上能夠掌握；但是，掌握“所有的少先隊員都是學生，他是少先隊員，所以他是學生”這類推理卻難度很大。
家長要注意到孩子的這些特點，積極而有效地進行判斷、推理的訓練。孩子形成概念、組成判斷、進行推理的能力強了，他們的思維水平也將大大地往前推進一步。
6、教給孩子正確的思維方法。
思維方法有多種多樣。例如，歸類、排序和對比的方法，從不同的事物中找出相似之處，從同樣的事物中找出不同之處。再如，舉一反三的方法，由一種事物說出與之相關的多種事物，由一類知識想到與之相關的多類知識。像由“打擊”聯想到“襲擊、突擊、追擊”，及至“擊敗、擊中、擊落、擊潰”等等，便是舉一反三積極思維的例證。
掌握這些思維方法，能夠使思維活躍，思路開闊。這些思維方法不是孩子頭腦裏固有的，它需要從教師、家長及其他成人的點撥中獲取，需要從與其他同學、小夥伴的交往中獲取，也需要從自己的反複實踐、反複思考中獲取。因此，在教給孩子知識的同時，要發展孩子的思維，教給孩子思維的方式方法，訓練他們的思維技巧，這對提高他們的能力非常重要。
7、通過各種活動訓練思維能力。
人的思維能力隻有在活動中才能逐漸發展和增強起來。計算活動，有利於發展學生的邏輯思維；參觀遊覽活動，有利於發展學生形象思維；小發明、小模擬活動，有利於發展學生的創造思維；參與家務、遊戲活動，有利於發展學生的發散性思維。
鼓勵孩子動手實踐。
有位日本醫學博士對手與腦的關係做了多年研究後指出：“如果想培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須讓孩子鍛煉手指的活動能力。”由此可見，大腦發育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區域的發育。這就是人們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”的道理。
現代生理心理學的研究表明，手與思維有著密切的聯係。人體的各個部位在大腦皮質上均有一個相應的區域，而這個區域的大小並不與身體這個部位的大小相當。在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個，而負責軀幹的神經細胞卻隻有5萬個。比如，與大腿相比，大拇指很小，但是大拇指在大腦中所占的區域麵積是大腿的10倍還多。因為大拇指負責的功能要比大腿精細複雜。大腦的興奮程度高，又能更有效地調節手指的活動，提高手指動作的協調性和靈巧性。幼兒手和手指動作的協調性和靈活性，已經成為衡量其智力水平的標準之一。