一些父母有這樣的經驗，越是不願意讓孩子學的東西，他越想學，甚至不惜一切代價偷著學，結果學得非常好。其實，隻要不是不良嗜好，就應該允許，以維持孩子的學習激情。
我初中的化學老師叫詹瑞良，那時候以脾氣不好出名，經常和學生“拌嘴”。當然，這個拌嘴是帶引號的，因為他的教育方法就是“吵架術”。
我還記得在學物理變化和化學變化的區別時，有人問，天上下雨是物理現象還是化學現象，大多數人都回答說是物理現象，但化學老師反駁說：“是化學現象。”
本來有幾個也說是化學現象的同學，一聽化學老師說是化學現象，馬上就改變了主意，說是物理現象。因為根據經驗，化學老師大多站在錯誤的一方。
這下可好，詹老師孤軍作戰，和我們打起擂來，他讓我們列舉物理現象，這很簡單：下雨的時候有打雷，有閃電，光速比聲速快，這是物理現象；彩虹，也是物理現象......
老師聽了頻頻點頭，他同意下雨的時候有很多物理現象，但仍然堅持下雨的時候也有很多化學現象。我們幾乎異口同聲地說：“No，no，no......老師騙人。”
“我可是有根據的哦，你們想想，下雨的時候空氣的味道會不會有變化？”
“好像有哎......”有的同學要倒戈。
“實際上，下雨的時候，氧氣會和氮氣發生化學變化。”
......
蘇格拉底非常願意做學生的產婆，他經常通過和學生進行激烈的爭辯，不斷激勵學生思考，誘導學生去發現新的問題。如果父母也能這樣做，那麼孩子就不會不愛學習了。
蒙老師心語
“做知識的產婆”這個概念是蘇格拉底發明的，他為它起名為“助產術”，他還稱它為“理智助產術”以及“精神助產術”。蘇格拉底不喜歡直接將知識傳授給學生，而更喜歡讓學生自發思考、學習。他認為，無論是自然科學的學習，還是孩子的心理和大腦發育，都離不開激勵。父母如果能更好地激勵孩子，那麼孩子就能學會自主學習。
給孩子一片破壞的天空
有的父母總是抱怨孩子像個破壞王，他走到哪裏，哪裏就要受到傷害。實際上這是一種錯誤的理解，孩子的任何破壞都是在探索，父母應該給孩子探索的自由。
對孩子來說，尤其是男孩子，沒有破壞，就沒有建立，破壞從來不是目的，它隻是建立的手段。所以，父母千萬不要顛倒著看孩子的破壞行為。
別看小語是女孩子，她可是我們家的破壞大王。當然，她破壞的東西，不是那些可以研究機械原理的鍾表式破壞，而是可供研究服裝設計的衣物破壞。
小語在六七歲的時候，就已經肆無忌憚地對我的衣櫃大舉進攻了。開始，我並不知道，直到有一天，我穿著一件後背掛著小熊掛件的衣服出現在辦公室裏。
我的同事大聲喊道：“哇，李姐，你好有童心哦。”
我當時莫名其妙，然後我的同事拍了拍我後背的小熊說：“乖，你來學校後，要安靜地和其他同學一起好好學習哦。”
我伸手到背後，亂抓了半天，才感覺到了這個小東西。我連忙跑到衛生間，把外套脫下來，發現小熊居然已經被縫到了衣服上，我當時那個氣啊。
晚上回家的時候，我質問小語：“你為什麼要在媽媽的衣服後背上縫上一個小熊啊？你是想說啥嗎？”
小語吃吃笑著，說：“媽媽，那個小熊你喜歡嗎？那可是我最喜歡的東西了。”
“我問你，為啥要偷著給我縫上？”我提高了聲音。
“好看啊，你的衣服都太單調了，我給你裝飾一下。”
“那你也不能讓我背著小熊啊？”
“沒有，我把它縫在了胸前這裏。”小語說著，在胸口比劃著。
“哎呀，你就別罵孩子了，孩子也是一番好意，我看小語在服裝設計方麵很有天分。”陶京馬上說。
“是啊，小語就喜歡搗鼓針線，上次還幫你縫了個收納包，不是挺好嗎？”奶奶幫腔。
我哭笑不得，隻好說：“那你下次要做什麼的時候，能不能先跟我商量一下？”
小語點頭，又抿著嘴笑了。
如果孩子是出於好意，或者是好奇心，那麼即使做錯了，父母也不要一味地責備孩子，可以跟孩子商量一個不給你的生活和工作帶來災難的“破壞”方法。
我上小學的時候，一到夏天，學校就會設兩個半小時的午休時間。大人們都睡了後，我們這些小孩子就會偷偷溜出來，找一個秘密基地開始玩。
二愣家的場院就是我們的一個秘密基地。這個地方離院子遠，我們大聲吵嚷，大人們也聽不見，而且有一個窩鋪，可以藏一些玩具。
那年夏天，我堂哥和幾個男孩子要做一輛小汽車，就向所有來場院玩的孩子征集零件，有的孩子拿來了木頭，有的孩子拿來了工具，有的孩子拿來了鐵釘......
我們女孩子也不甘示弱，就把自己的畫筆——那時候很少的——拿出來，準備最後為汽車上色。
實際上，沒有人知道汽車怎麼做，村裏沒有人家裏有汽車，摩托車倒是不少。於是有人提議做摩托車。
但即使是摩托車，也沒有人會做，什麼發動機，什麼油箱，什麼離合器，這些對大多數孩子來說就是一個詞彙，甚至有人還不知道這些詞彙。
這倒不影響夥伴們的造車情緒。
造車的過程，像模像樣。堂哥畫了一張草圖，然後就開始分工：有的人打造軲轆，有的人砍削車把，有的人負責做後車架。
我們這樣折騰了一個月，卻猛然發現，那兩個軲轆特別沉，一個人是推不動的。而且，前後兩個軲轆怎麼也連不成一條直線。
禍不單行，我們正研究怎麼繼續做下去時，二愣的爸爸發現了我們的行動。當他看到自己窩鋪裏麵居然有那麼多工具、木頭和鐵器時，嚇了一跳。他明白後，馬上製止了我們的活動。
我們一無所成，有意思的是，二愣的爸爸為那輛未完成的汽車找了個買主，是縣城裏一個繪畫館的，我們幾個小夥伴每人分得了一筆錢。那大概是我們第一次賺錢。
就某種意義來說，農村的孩子比城裏的孩子幸福，雖然農村的資源匱乏，但是孩子們的玩具卻是沒有限製的，而且孩子們的合作關係也非常簡單、淳樸。城裏的父母，你們怎麼想？
小鬆三四歲的時候，很喜歡在小區的花園裏找螞蟻玩。螞蟻太小了，小鬆很想把它捏起來，但是經常失敗，不是螞蟻順著指縫跑了，就是小鬆把螞蟻捏死了。
奶奶告訴他：不要傷害螞蟻。小鬆並不懂，見到螞蟻，還是要碰一碰。
有一次，小鬆看到冬青樹上停著一隻蜜蜂，馬上就伸手過去，準備捏捏它。奶奶見狀，嚇得大喊：“別動它！”但已經晚了，小鬆的手已經被蜜蜂蜇了。
小鬆受到驚嚇，又感覺疼痛，馬上大哭起來。奶奶連忙把小鬆手上的蜂針拔出來，然後把他抱回去給他處理手。
陶京回家後，小鬆很委屈地對他說：“爸爸，蜜蜂很壞，它今天殺我了。”
奶奶連忙告訴了陶京事情經過，陶京笑了，說：“蜜蜂其實很可憐，它蜇完人之後就要死了。所以，它如果不是受到威脅，是不會蜇人的。”
你可能認為小鬆那麼小，根本就不懂，其實不然。小鬆長大以後，一點也不怕蜜蜂，甚至經常跟別人說：“你別惹蜜蜂，不然它就沒命了。”
當孩子在破壞的過程中受到傷害時，父母就要及時補救，給孩子講原理，讓孩子學會自我保護，同時，也排除孩子的心理陰影。
蒙老師心語
孩子們都是破壞著長大的，這樣說，有點誇張，但實際上，每個孩子，即使是最文靜的女孩，在成長的過程中，也會有一些破壞性的行為。隻是，破壞不是孩子的本意，他隻是想要知道更深層的原理，或者發揮自我創造能力。總之，父母要保護孩子探索的欲望。
不要賦予成績太多含義
成績隻是一個階段性的符號，代表著孩子學習某種項目的狀態。如果父母過於看重成績，賦予成績很重要的人生意義，那麼它就會對孩子造成傷害。
成績是學習的結果，好的結果固然可以激勵孩子，但是如果把成績作為孩子學習的唯一目標，那麼孩子就不能從學習中獲得樂趣了。
我小學同學張燕青是班裏的最後一名，自然是老師的重點管教對象。那時候我們很少開家長會，但張燕青的爸爸卻經常得到學校來，因為張燕青經常改成績。
張燕青改成績的本事很高，開始，他是學習老師的筆體，簡單改數字，他爸那時候隻是看成績單，其他根本不管。但後來，這招不行了，張燕青又學著複印成績單。
其實我現在想來，張燕青非常聰明，尤其是他寫的作文，奇思妙想，就是很多兒童文學作家也不一定有他那樣的想象力和創造力。
但張燕青的語文成績卻並不理想，因為他不喜歡寫字，字跡潦草，而且拚讀經常出錯，筆畫筆順也是錯誤百出。這埋沒了他的才華。
我記得張燕青的爸爸想盡了辦法，讓老師給他加作業，給他找學習對子，我就是他的學習對子之一，所以對他記憶深刻。