恐懼是孩子潛能挖掘過程中最大的障礙，也是造成孩子心理陰影的主要外因。在孩子的成長過程中，隨時都可能出現讓孩子產生恐懼的場景，這就需要父母多注意孩子的心理變化，別讓孩子的心理在恐懼陰暗的角落定格。幫孩子掃除恐懼其實很簡單，一是鍛煉孩子的勇氣和自信，二是為孩子正確解讀那些讓他產生心理陰影的場景。
信念是孩子成長的支柱
你如果相信自己的孩子將來一定會大有作為，並且讓孩子也相信這一點，那麼總有一天，他真的會飛黃騰達，甚至做出讓你驚訝的成績來。
信念是孩子成長的支柱，對自己此生意義或者任務的超級信念，會成為指導孩子前進的最有效的動力，所以，父母在教育孩子的時候，一定要讓孩子找到那個讓他天下無敵的信念。
小鬆和陶京的“比手指事件”後，我的腦海裏一直閃現著“意念”這個詞。我跟陶京說：“如果你不打擊小鬆，也許有一天，他真的能讓自己的手指比你的長。”
“那還用說，他在不斷長大，我在逐漸變老，總有一天他的手指會超過我的。”陶京不以為然。
“不是，我是說僅靠意念。”
“嘿嘿，怎麼？你的心理學又給你什麼新的概念了？”陶京不懷好意。
“咱倆打個賭，從今天以後，我每天都對他說一句話：‘你的手指長度很快就會超過你爸爸的。’每天都對你說一句話：‘你的手指長度很快就會被小鬆的超過。’”
“你想通過心理暗示？我都知道你的伎倆，恐怕對我不好使。”
“不信咱試試唄。”我挑釁道。
“行，誰怕誰？”
這之後，每天一家人坐在一起吃飯的時候，我都會對小鬆和陶京分別說上麵的那兩句話。
小鬆每次聽後都很驚訝地看著我說：“真的嗎？”
陶京則依然淡定地笑著。
大約一個月後，那天吃飯，我對小鬆說：“快點吃，吃完之後，你和你爸爸比比手指，我相信，你的手指肯定長長了不少。”
小鬆顯得很興奮，一邊看著自己的手指，一邊快速扒飯。
陶京隻是冷淡地看著我和小鬆，小語在旁邊說：“爸爸，加油，你也多吃點，小鬆不會比上你的。”
吃完飯後，小鬆和陶京比了比手指，讓陶京驚訝的是，小鬆的手指居然和他的差不多長了。這也就意味著，這一個月，小鬆的手指至少長了10毫米。
小鬆高興壞了，說：“媽，快告訴我，你給我吃了什麼秘方？”
“心理秘方啊。”我故意慢騰騰地說，還白了陶京一眼。
陶京還是一副不相信事實的表情，他聽我這樣一說，就問：“難道真的管用？”
“怎麼回事？什麼真的管用？什麼是心理秘方？”小鬆和小語幾乎同時問道。
我於是把一個月前我和陶京打賭的事告訴了兩個孩子，他們聽完後感歎不已。
小語說：“看來心理的作用力太大了，它都能超過自然力。”
“我替你媽說了吧。你媽的意思是說，你們倆，不管做什麼，隻要永遠相信自己能夠做到、做好，那麼什麼障礙都攔不住你們。”
給孩子積極的心理暗示，讓孩子永遠相信自己能做事、能成事，那麼無論以後遇到什麼困難，他都不會被挫折打倒。
那一年，小鬆和陶京去學遊泳。可能是小時候洗澡的時候被嗆到過，小鬆一直很排斥遊泳，他是被陶京硬拉著去的。臨下水的時候，小鬆一直喊：“不要！不要！”
旁邊有人告訴陶京，不能這樣硬逼著孩子下水，否則，他可能會產生恐懼，就更學不會了。陶京覺得有道理，隻好陪著小鬆在遊泳池邊坐下。
怎麼辦呢？陶京想了想，對小鬆說：“我第一次學遊泳的時候，是被一個同學給踹進水裏的——”
“哦，”小鬆皺了皺眉頭，說，“那一定喝了不少水吧？”
“沒有啊，那個孩子一直在岸邊氣我：‘陶京，看你以後還和我作對不？’當然，這話我根本就沒有聽到，但是我心裏是這樣想的，我認為他一定會這樣說。我就心裏憋著這口氣，想我一定要上岸，狠狠地揍你一頓。”
“啊，然後呢？”
“然後啊，我憋著氣，手腳並用，在水裏撲騰，結果我就學會了。”
“這麼簡單？”
“是，不信你試試。”
“不，你要把我踹進水裏嗎？”
“當然不，我覺得你自己願意下水，而且一下去就能學會。”
聽了這話，小鬆果然跟著陶京下水了，盡管他依然有些忐忑，但他還是很快就和陶京學會了遊泳。
孩子產生恐懼時，父母可以利用“現身說法”法，告訴孩子，那件事情沒有什麼可怕的，很容易就能被克服。注意，這時不要魯莽地把孩子扔進那個恐懼中，否則孩子可能會受傷。
我上小學的時候，班級裏幾個活潑的女孩子組織了“膽量訓練課”，其實就是盯著毛毛蟲看。因為幾乎所有的女生都害怕毛毛蟲。
榆樹上有很多毛毛蟲，它們難看極了，即使它們一動不動，看它們一眼，也足以讓你起一身雞皮疙瘩。但是此次練習，我們規定，必須盯著一隻毛毛蟲看十分鍾，它爬也得跟著它。
我們進行了分組，還規定了獎勵和懲罰的方法。
剛開始看的時候，我心裏不知道翻了幾個個兒，感覺胳膊上的汗毛都豎起來了，頭皮也緊緊的。但我想，其實毛毛蟲就是蝴蝶嘛，難道我不喜歡蝴蝶嗎？
我看的是毛毛蟲，想的是蝴蝶。結果，我持續的時間最長。而且，據評審者說，我的表情一點都不恐懼。
很多事情本身沒有什麼傷害性，之所以會讓人產生恐懼，是人的大腦會討厭它的外形，或者通過聯想把它歸類為令人恐懼的事物。實際上如果我們想到它的美好，那麼就不會再恐懼了。
蒙老師心語
當孩子為自己設限的時候，是對自己不自信，對所麵對的事物有一種恐懼感。這就需要父母做兩方麵的功課：一方麵，讓孩子自信起來；另一方麵，還要讓孩子正確認識所麵對的事物，戳破它在孩子腦海裏那個恐怖的幻想，並給這件事物罩上一件美麗的可接近的外衣。
幫助孩子去除內心的恐懼
那些長期接受負麵信息評價的孩子，他的內心會對自己有一種恐慌感，會對自己的未來產生迷茫，他會選擇自暴自棄來應對當下的情況。
沒有一個孩子是無能的，生如舟舟，尚在世界樂壇有一席之地，何況我們這些正常的孩子呢？如果某個孩子顯得無能，隻能說明他被內心的恐懼感和無力感給攫住了。
我同事水蘭的班級有“四大才子”：韋俊彪、鮑和仁、藍生輝，還有一個洪金回。“四大才子”是他們自己開的公司的名字，也是他們給自己起的綽號。
說是“四大才子”，實際上是四大“淘子”，哪回惹是生非都少不了他們，自然成了管紀律的副校長的座上常客。
副校長的一句話已經成了全校皆知的名言，她說：“‘四大才子’，就是四大蠢材，什麼都做不了，隻會搗蛋。”
在副校長的鎮壓下，“四大才子”變得灰溜溜的。
開班會時，水蘭問“四大才子”關於班級和學習的想法，他們也會說：“別問我們，我們是四大‘蠢子’。”
水蘭極為難過，她拍著桌子喊道：“有人說你們是四大蠢材，於是，你們就心甘情願用愚蠢來為這個綽號做標準，是嗎？！”
韋俊彪很無奈地說：“老師，您就別再管我們了，反正我們是黑名單上的人，在班級裏喝口水都是罪過。”
“韋俊彪，我真瞧不起你，你們還‘四大才子’呢？就這點膽子？就沒有人敢突破自己，做出讓人刮目相看的事情來嗎？”
“我們現在不是每天都被人‘刮目相看’嗎？”洪金回嘟嘟囔囔地說。
全班同學都笑了，“四大才子”顯得很淡漠。水蘭又大聲喊道：“我就不信，我的‘四大才子’就沒有一點才華。韋俊彪，你跟我說，你怕什麼？”
“我什麼也不怕。我都是四大‘蠢子’了，我還怕什麼？”
“既然如此，那你就給我做出點事情來，讓我看看你們‘四大才子’的才華。”
雖然四個孩子還是有些猶豫，但水蘭不斷重複的這些話，還是給了他們力量。
當孩子因為被一些消極評價影響，對美好的未來產生恐懼，並自暴自棄時，父母可以用激將法，讓孩子能放手一搏。
我有個學生，叫石俊美，自小就練習鋼琴，盡管付出不少汗水，可是她總是訓練班裏學得最慢、最差的一個，因此，她極端排斥學鋼琴。
石俊美的媽媽看她如此，就決定讓她放棄鋼琴，學一些她願意學習的東西。
但音樂老師張曉菲卻認為石俊美很有音樂天賦，說她對音律很有感覺。而且，據說，石俊美第一次拿起口琴來，就能吹出一首曲子。
石俊美的媽媽聽了張曉菲的評價後，產生了疑惑，她問張曉菲這是怎麼回事，張曉菲說：“可能是鋼琴教學方式有點不適合石俊美。”
石俊美的媽媽按照張曉菲的思路，詢問石俊美：“你覺得鋼琴最讓你討厭的地方是哪裏？老師給你壓力最大的地方是哪裏？”