李穎自幼美麗聰慧，父母視為掌上明珠。她是在父母和親朋、鄰裏的寵愛讚美之中長大的。她一帆風順地考入名牌大學，並以優異的成績畢業，父母為她驕傲。
早在幼兒時期父母就已發覺女兒任性、高傲，卻仍然遷就、順從她。她不想吃飯，全家又哄又勸；她從不做家務，母親包攬一切；她說心煩，全家不敢看電視；她稍不順心就大發雷霆，甚至打掉父親戴著的眼鏡。以她這種脾性，參加工作後，對環境和人際關係當然不能適從。但父母仍沒有醒悟，卻千方百計幫她調動工作。調動了3次她仍不滿意，反而責罵父母無能。她一向不能容忍別人超過自己。一次出國考察落選，她對入選的同事十分妒忌，一切怨恨全部潑向父母。父母想不到半輩子傾注的愛心卻變成一場無盡頭的責難，而且這種責難還將繼續下去。父母此時才猛然醒悟，但悔之晚矣！
造成李穎這種漂亮的軀殼與自私的靈魂、高智力與低劣心理品質的畸形組合的，正是她的父母。李穎這一事例給了我們啟示，家庭教育不能忽視孩子健康心理和人格培養。
我國由於受到傳統教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。目前在我國兒童中普遍存在怕苦、怕難、心理脆弱、不懂關心他人，獨立性、創造性、合作交往能力較差等問題，這同日益發展的現代化社會變革很不適應。未來的社會對人的素質提出了更高的要求，要求每一個都要具有麵對現實、不怕困難、開拓進取的精神，具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感，具有合作、交流能力和創新精神，具有自主、自信、自強的人格品質。優良的心理品質並非天生的，而是後天環境與教育共同造就的。良好的心理素質的形成，關鍵在於“早”字。7歲之前是心理發展的關鍵時期，是培養優秀心理品質，防止不良行為的關鍵時期。李穎在這個關鍵時期也是和其他小朋友一樣，是在父母身邊和與父母密切接觸中度過的。遺憾的是李穎一直在寵愛過多而要求太少的這種心理氣氛、心理影響和家庭環境中成長，這些不良影響潛移默化，造成了她低劣的心理素質。作為家長應該轉變教育觀念，從小開始抓好對孩子的健康心理教育。那麼，如何培養孩子的健康心理素質呢？
第一，要尊重孩子的人格。孩子不論大小，他們都是實實在在的一個人。家長要以看“一個人”的眼光去對待孩子，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光、鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子。對待幼小的孩子可采用拉拉手、摸摸頭、拍拍肩等身體語言去滿足孩子的正當心理需要，對待稍大一些的孩子可采用交談的方式，以溝通教育者和孩子間的情感。
第二，積極創設給孩子獨立完成任務的機會，以促進孩子自我意識的形成。在適當範圍內，家長應鼓勵孩子去承擔一定的任務，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。當預見到任務中可能出現的困難時，家長可先讓孩子想辦法解決；若完成任務確有困難，家長要采取“幫助而不是替代”的態度，去幫助解決。這對培養孩子的獨立性、創造性、不畏困難的精神、健康自我意識等良好個性，有著積極的作用。
第三，家長要以身作則，以實際行動去潛移默化地影響孩子。教育者要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心他人。教育者的一言一行，孩子都會看在眼裏，記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌發關心集體、關心父母、關心同伴、樂意分享的優良品質。
另外，對待有問題行為的兒童，教育者要多觀察、分析，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使他們健康地成長。