五、缺乏新穎的、有趣的家教內容
通過多年觀察，我發現家教內容有六多六少：迷信的多，科學的少；愛己的多，愛人的少；愛家的多，愛國的少；生硬的多，有趣的少；陳舊的多，新穎的少；低級的多，高尚的少。在這裏舉一個例子。有一個初中生，開始成績很好，又是班幹部，樂於助人，經常幫助成績差的同學，曾經同時被評為三好學生、優秀學生幹部和幫差積極分子。家長找到老師，要求不讓他當班幹部，理由是影響他的學習，並且直截了當地說“幫助別人太傻”。後來該學生經常感覺頭痛，讀書讀不進，成績下降，父母起初並不相信，認為他在耍花招，經常進行打罵，導致孩子更感頭痛，成績更差。當父母發現他確實有病後，並不及時醫治，而是求神拜佛，還請了一班人在家裏吹吹打打驅什麼邪，搞得烏煙瘴氣，不但沒有把病治好，病情反而加重。家長忙了手腳，在老師的再三勸導下，才同意到醫院治療，結果僅花了幾十元錢便治好了病。病好後該生又在學校上了一學期多課，成績慢慢上升。有一天該生又突然不來學校上課了，老師十分著急，忙到家中去了解情況，才知道他準備與父親一道外出打工。老師再三勸說，家長硬是不聽，說是生在山上，家庭條件差，早點找錢今後好砌房取媳婦。老師幾番到家勸說無效，一個好好的學生就這樣斷送了美好的前途。
六、缺乏科學的、有效的家教方法
農村學生家長由於本身水平低，成天忙於農活，所以一旦發現子女做錯了什麼事情，經常不問青紅皂白，要麼一陣痛罵，要麼一頓猛打，美其名曰，自己的孩子自己不管誰管。甚至經常發生父母雙方一個說對，一個說不對，一個喊打，一個又喊“幺兒乖”的狀況，搞得子女無所適從，不知究竟對與不對，更不知今後怎麼做才好。更有甚者，有些子女在父母麵前見風駛舵，當著父親一個樣，當著母親另一個樣，從小形成耍滑頭、兩麵三刀的習性。這種孩子在學校老師也感到非常頭痛，經常違紀，但拒絕認錯，與老師左說左對，右說右對，在同學中常常說三道四，搞得整個班級不得安寧。如果教師碰到家長向其反映，家長要麼感到意外，要麼對教師顯出不滿之意，反而認為是學校毀了他的子女。
七、缺乏全方位的、多層次的管理
不少農村家長，由於長期與子女相處，對子女的種種缺點、錯誤，習以為常，見慣不驚。有的家長把子女送到學校來讀書，甚至看成是丟包袱，覺得眼不見心不煩，自己好安心幹農活或打牌等。所以仍有不少家長雖然家庭經濟困難，明知在學校住讀需要花不少錢，但仍心甘情願，不為別的，隻為圖個清靜、爽快，把對子女的管理看成是負擔，經常說“要乖自己乖”，言下之意根本用不著教育。我曾問過不少家長（特別是因為有事到學校找子女的家長），他子女在哪個班，班主任是誰，誰教語文、數學，不少家長根本回答不上來，對子女的全方位管理就成了空談。一般的農村家長都有一個共同點，教育子女的方法、內容一成不變，缺乏多層次管理。對於因材施教、分類輔導之類的理論不僅聞所未聞，在實踐中也根本不會應用，即使偶爾用過幾招，也談不出道道，更不能形成體係。
八、部分家長本身知識水平不高，對子女缺乏說服力
現在的初中學生家長，絕大多數是在文化大革命中被耽誤的一代人，他們文化水平低，知識少，或者自己讀書時根本就不用心，所以一旦要教育子女，要麼說不出個所以然，要麼一說出口子女就反對。我老家有一本姓哥哥，小學未畢業便棄學在家務農，靠勤勞和改革開放政策，發了家，致了富，房子家具都變了樣。考慮到自己知識少吃了不少虧，唯一的心病就是怕獨生兒子學不好知識升不了學，對子女非常關心，也想了不少辦法教育兒子。有一次，他對兒子說：“你一定要好好讀書，將來爭取有所出息，不說別的，祖祖輩輩都是農民，你考上學校爭取個非農業戶口也好。”兒子這樣回答父親：“我說也是，要是你跟媽兩個原來認真讀書，考上了學校，我不自然有了非農業戶口了嗎？我又何必天天挨罵，認真讀書呢？”父親啞然。我們經常聽到家長訴苦：“說他，他不聽，打他，他不服。還經常揭老子的底，可能是我跟他媽吵嘴時聽來的。他的書我又不懂，老師你說怎麼辦嘛。”
以上這些，是我對中學家教水平不高的一些粗淺認識。我認為，要改變這種現狀，並非易事，隻有全社會重視，努力提高全民族科學文化素質，加強家校聯係，辦好家長學校，采取多種渠道對家長進行培訓，使他們明確自己的職責，加強自身修養，了解初中生身心發展的特點，懂得家教的主要內容，善於運用好的家教方法，提高家教水平，才有可能成為現實。