作業終於補齊並上交學部之後，大家的心情有了片刻的輕鬆，但隨即又沉重起來。誰知道檢查的結果是吉是凶呢！
生活的涓涓細流被一些小石頭擋住了，原本滑滑的流動變得艱澀起來。
三天之後，阿越班的語文課代表匆匆找到阿越：“姬老師，咱班的作文學部不讓抱回來！”
“為什麼？”阿越跳起來。
“不知道。”
“我去看看！”阿越疾步趕往學部。
學部辦公室在二樓。長且寬的桌子上，接受完檢查的作業本亂七八糟地放在那裏，有的班級已經抱回，剩下的已經不多。阿越仔細看看堆放的作業本，沒有他們班的。
“找你班作業吧姬老師？”王玲幹事笑靨嫣然。
阿越點點頭。
“在五樓。”王玲神秘地向上指指。
阿越不明白，眼神裏盛滿了疑問。
“在校長辦公室。”王玲邊在電腦上打字邊說。在校長辦公室？為什麼？聰慧如阿越，也實在想不明白。莫非是自己班的作業質量高、批改得認真，被校長當作了典型？或者相反，被當作批評的靶子？阿越想立即到校長室把作業抱回來，但走到四樓後，他又折下來，下了一樓。
不管是典型還是靶子，都需要時間來鞏固不是？既然校長好不容易讓人把作業抱到他辦公室了，就讓它們多待一會兒吧！
辦公室裏，程功進來，像一片羽毛一樣，悄無聲息。“阿褸不在。”阿若和程幹事開著玩笑。自從觀察到程功愛慕我之後，程功就成了阿若開玩笑的對象。有時候，阿若會在程功麵前自稱“娘家人”，告訴程功一定要注意處理娘家人的關係，程功每每都隻是笑笑，似乎是信服地點點頭。但這一次，程功沒笑。
“我知道。我是看了她的課程表以後才來的。我找阿越。”
這時，阿越進來，頭低低的。
“阿越，我是來向你告別的！”程功看著阿越笑。
阿越吃驚道：“告別？到哪兒去？”
“我爸媽想讓我在他們身邊工作。現在，他們終於為我聯係好了一所學校。我已經在辦辭職。”
阿越沒說什麼，既然人家已經有了新單位，且又能達成父母的心願，他又能說什麼呢？
上前，阿越拍拍程功的肩膀：“祝賀你，夥計！”
走到門口，程功對阿越說：“晚上有空嗎？”
“幹什麼？”
“我請你吃飯。”
“不，我要為你送行！”阿越堅決地說。
檢查作業的同時，教師間的聽課活動也在如火如荼地進行著。
高一推薦的是盛老師，他講的是《燭之武退秦師》；高二是校長提名的—當然非庹老師莫屬，講課內容暫時保密！
聽庹老師課的那天，教室裏擠滿了人，走廊上也有人在探頭探腦，教室實在坐不下了。為了能容納足夠多的聽課者，學部決定讓班裏發言不積極、成績不太好的學生到另外一個地方去自學，大概有四分之一吧，以騰出空間，但仍然容不下。不光本學科的老師一個不落，其他學科的老師也慕名來了許多，更令人覺得精神振奮的是，連學校董事會的領導和學校的執行領導都來了！入職以來，我從來沒見過這麼多領導，更沒見過這麼高層的領導，因此，置身於這麼多領導和同事之中，我們都對庹老師的課充滿了期待。
離上課還有三分鍾—庹老師已經開始講了，他這節課最後一節，下課後就是午餐，一般人是不會選擇這節課來上公開課的。此舉實在體現了庹老師非凡的氣魄。
“各位領導，各位同仁，同學們，”庹老師開始講課了，“由於內容太多，可能會晚下課幾分鍾，請各位領導、各位同仁和同學們做好晚點兒吃飯的心理準備！”
庹老師氣定神閑，語速快慢適中，聲音高低適中。底下的人紛紛點頭。
接下來，庹老師非常瀟灑地在黑板上寫上了幾個字：
赤壁賦—蘇軾
沒有使用學校發達的多媒體設備，全憑一張口講。
接下來，庹老師給學生和聽課的領導和老師範讀了一遍課文，當然用的還是帶著濃重家鄉味的普通話，依然如那天茶話會上的詩朗誦一樣，抑揚頓挫，疾徐有度，飽蘊感情，充滿自信。底下的人頻頻點頭稱是。但在阿越聽來，庹老師讀得頗為癟腳，比詩朗誦還要癟腳多少倍。因為詩歌可以使用的口氣、語速等等，散文未必適合，但遺憾的是庹老師把一篇散文創造性地用讀詩歌的口氣和語速演繹了出來，真是令他的雞皮疙瘩掉了一地。
阿越不明白，為什麼馬校長特意點名讓庹老師講這次非常重要的公開課，更不明白盛老師講課的時候，領導不見一個，而庹老師卻受到如此優遇。阿越忽然想起那天茶話會上阿穀低聲呐出的那句話：……庹老師不簡單……阿越想，怎麼個不簡單法呢？作為一名語文老師，坦率地講，庹老師遠遠談不上出色，又不會使用多媒體，教學理念也不先進，課堂結構陳舊，課堂氣氛沉悶，可阿穀為什麼高度評價他不一般呢？阿越深信阿穀的話，也深信庹老師肯定有什麼不簡單的地方，可這種不簡單在哪兒呢？