何必老師心裏很激動，他覺得，那條建議雖然未能被校長采納，雖然未能給學生減輕負擔，但自己的選擇還是對的！這不，校長不是已經再明白不過地表達他的意思了嗎？
何必老師覺得，他是受到了鼓勵。這鼓勵將變成一種力量，推著他前進。
何必老師思維敏捷起來，他想起了“兼聽則明，偏聽則暗”這樣的古語。他想，馬校長肯定是知道這古語的。這不，他已經向他拋出“橄欖枝”了。
激動之餘，何必老師全然忘了那位同事的善意提醒。
第二天，是馬校規定的交各種計劃的日子。
不知怎麼的，這一天特別好，天不再那麼熱，有了涼涼的風，我們打開了辦公室的窗子，關上了空調。俗話得好：“打扇子不如自來的風。”空調再製冷，也沒有自然的涼來得舒服。
按照上周末的約定，何必老師需要把我們備課組的教學計劃發一份給學部，另外還需要給我們五個人各發一份。
打開學校辦公係統，點擊“新郵件”，增添附件，選擇收件人，再點擊“發送”，郵件發了出去，看著那個活動著的小沙漏，何必老師心裏很愉悅。發送之前，何必老師沒有忘記在“留言框”裏寫了這樣幾句話：“各位，《備課組教學計劃》我已經草擬完畢，特發給大家，請大家過目並予以增刪。願和諧愉快的空氣時刻包圍著我們每一個人！”想到郵件已經進入五位同事的郵箱，何必老師不知不覺吹起了口哨，口哨很癟腳，算是慶祝一下吧！
然後，何必老師幽默地告訴大家：“各位，咱們組的教學計劃我已經發到大家的辦公郵箱中，現在它正在路上走著呢，很快即到，請大家開門迎接它吧！”
“好嘞！”大家紛紛操作自己的電腦。
風從窗口吹過來，何必老師覺得神清氣爽。
“何老師，你過來一下，我有個問題要請教你！”幾分鍾後，盛老師從那端忽然說。
何必老師疾步過去。“請教不敢當。”何必老師繼續著他的幽默。
“你訂的這個計劃有問題吧？本學期你按二十四周來定，有那麼長時間嗎？”
“有哇！我是在日曆上查的。”
“那你把複習考試放假之類的時間剔除了嗎？”
“都在計劃裏呀！我在相應的時間裏分別都標上了複習、考試、放假字樣了呀！”何必老師胸有成竹。
才從盛老師那兒回到自己的辦公桌前，阿越又喊上了：“不對呀何老師，計劃中這個作文題目太具體了不好呀！”
何必老師耐心地解釋說：“我隻是先做一個大致的計劃，那些題目僅僅是一個範圍或話題，到時候還可以變動，先應對上交計劃的事吧！”
那邊，阿穀也受到了傳染：“何老師，我覺得你的計劃中，把文言文單元安排得太長，上學年我們就沒用這麼多時間……”
何必老師趕忙跑過去解釋。
阿若倒是沒有問，何必老師在阿穀身邊的時候，用餘光看了看阿若，他之所以沒提出問題，不是沒問題可提，而是他正在網上閑逛，壓根就沒有打開郵箱！
“你們這是幹什麼？上周何老師讓大家商量的時候，大家都怎麼說的？怎麼現在何老師辛辛苦苦做出來了你們都橫挑鼻子豎挑眼了？”我實在看不下去，挺身而出，為何必老師打抱不平了！
我原不是性情激烈的人，但不巧正趕上心裏煩躁。不僅僅是因為我的同事有明顯“欺負”何必老師的嫌疑，更因為自己的私事。因此，碰到這不公平的路就想抖膽鏟鏟。
“阿褸，你怎麼這樣說？咱不都是為了讓咱組的革命工作嘛！”阿越反唇相譏。
“是啊，之所以這樣有問題就當麵請教，正是出於對何老師的信任啊！”阿穀倒是很耐心，因為耐心，所以他的話更有哲理。
信任，這是信任嗎？
要不是一個電話打進來，我還得與這些人理論。