直到軍訓結束，王倩語暈倒的事果然無人提起，她的家長也沒來學校吵鬧：一切都像沒發生過一樣，風平浪靜。M學校這艘大船依然平穩地劈波斬浪，一往無前。
幾天來，何必老師心裏很是不安：馬校長一直沒有打開他提的那個建議，那個建議可是他經過反複考慮之後，積聚所有勇氣、背負所有責任寫成的呀！建議中，哪怕是一個標點符號都經過了慎重選擇。可以說，那個建議是集天地之靈氣、采日月之精華，是他才華和責任的集中體現呢！
每天，何必老師都在盼著，盼著校長打開他的郵件，他絕不是想得到校長的感激或者表揚，他隻是不想讓自己的辛勤思索付諸流水。
時間由於何必老師的渴盼而行動遲緩，像羸牛拉破車一般。
直到軍訓結束、正式上課後，何必老師習慣性地打開辦公係統，驚喜地發現，係統自動給了他一條回執：校長讀了他的那條建議。一刹那，他心裏激動起來。
除了係統回執外，校長沒有一個字的回複。隨即，何必老師心裏轉而忐忑起來：校長看了他的建議之後，感覺如何呢？是喜歡、是詫異，還是憤怒呢？
星期三上午上班的路上，又偶遇了馬校長，準確地說，是何必老師走得快趕上了他。像他這樣的普通教師，上班總是腳步匆匆的，生怕遲到；而校長卻可以一如既往保持踱步一般的優遊……
有一次我偶然聽到一位老師和校長的對話—
馬校長看到一位身材如何必老師一般微胖的老師小跑著去上班，關心地問：“跑那麼快幹嘛？”那位老師說：“我不能跟您比呀，我去晚了您會批評我，您去不去都沒事兒嘛！”
我注意到，校長的臉上浮起一層尷尬的雲。
後來我才知道，這位老師之所以敢用這種口氣調侃馬校長，是有淵源的。
“哎，何老師何老師，我正打算找你呢！”何必老師放慢步子，和校長一前一後走起來。校長緊走幾步，又趕上了何必老師，他們並肩走在了一起。
又找我？幹什麼呢？何必老師心裏嘀咕。
“你那個關於軍訓的建議我看了，非常好！文筆優美，措詞嚴謹，口氣誠懇，可操作性很強。可惜呀……”
可惜什麼？何必老師心裏一緊，是不是又說相當於“但是”後麵的內容了？
“可惜，你提得太晚了些，你看，軍訓都結束了嘛！唉，要是你早提這個建議，那個叫王什麼倩的女生不就可以避免……”馬校長的口氣裏蘊含著無盡的遺憾。
何必老師覺得天氣更熱了，讓他有些喘粗氣了。
有沒有搞錯啊？軍訓剛開始的第二天我就提出了那個建議，是校長沒有及時打開，竟然說我提出得太晚了？何必老師真想給校長說出來，但最終沒張開口。
難道馬校長沒注意建議發出的時間？有可能，他那麼忙，哪能注意得麵麵俱到！
何必老師很快將委屈交給了太陽，讓它快把它們蒸發掉。校長的確是繁忙嘛！在領導麵前，不能太較真，要學會自我調節……他暗自提醒。
有一個念頭剛剛產生，何必老師立即就把它無情地扼殺了：馬校長不會是明知道這個建議已經提出很久，是他打開得太晚或者故意打開遲緩，就故意說他提出得不夠及時吧？怎麼可能呢？校長怎麼會在這件雞毛蒜皮的小事上跟一個普通教師耍心眼？因此何必老師覺得，他扼殺這種想法是完全有道理的。
就這樣，何必老師和校長並肩走進了教學樓大廳。
何必老師要左拐進他們辦公室、校長要上樓的那一瞬間，校長忽然又說：“何老師，我想告訴你，任何一個學校都需要你這樣的人。以後你有什麼想法，可以隨時隨地告訴我！既可以用學校辦公係統，也可以當麵給我提，最好是當麵提！你提意見的口氣越嚴厲，我越感激、越高興！”校長上到一樓和二樓之間的樓梯上時，回身看何必老師還在原地沒動，又說：“就是你用往我門縫裏偷偷塞紙條的方式，我也歡迎！”
校長口氣輕鬆幽默，但又全然不像在開玩笑！