盛老師說的沒錯，讓何必老師製訂《備課組教學計劃》的的確確是集體的智慧。
在何必老師出去處理王倩語暈倒事件的時候，大家先對這事表示了一番既有同情也有憤慨還有擔心的話。之後，辦公室便有了一陣短暫的沉默。
忽然，認真的阿若問大家：“你們的教學計劃弄好了嗎？”
阿越說：“我的班級計劃弄好了！”
“驢頭不對馬嘴！”阿若笑他。
“教學計劃我等著抄你們這些高手的呢！”阿越不以為恥，反以為榮。
這時，富有責任感的阿穀忽然開了腔：“說起來訂教學計劃，個人的倒是好辦，可咱們備課組的咋辦呢？”
“這好辦！不是有組長嗎？何老師的筆可不是吃素的喲！”阿越好像早就在考慮這件事了。
“明明是備課組的計劃，怎麼好讓何老師一人去弄？”我駁斥阿越。
“哎，這倒是個辦法！”阿若一拍腦袋，如夢初醒的樣子。
“咱們個人的教學計劃、班級計劃，都是為了應景！是上級的上級檢查的時候作為擋箭牌用的！隨便寫寫交上去就完了，誰看呀！”阿越根據自己以往所在的公辦學校來進行所謂的“以古論今”。
“這話我不讚成，咱們學校的事實是，計劃一定要好好寫，它極可能成為一個人評先晉級的砝碼。製訂後執行不執行是一回事，計劃趕不上變化嘛；但寫不寫是另外一回事，這可是態度問題，不但涉及對工作的態度，更涉及對領導本人的態度！”阿穀鄭重其事糾正阿越。
“反正我覺得這樣不合適！人家何老師人挺好的，對咱們又那麼好，怎麼好意思……”我實在不理解這些男人。
“哎阿褸，你這話可不對！這是工作問題，你說的那是個人感情問題，個人感情怎麼能和工作混為一談？你也太缺乏組織立場和黨性原則了吧？何老師是咱們的組長，咱們尊敬他；何老師又是個經驗豐富的老語文，咱們信任他！讓他代表咱們把計劃搞出來，不正是對親愛的何老師最好的尊敬和信任嗎？再說了，一個破計劃，要是幾個人參與，你一言我一語的，你否定我我否定你的，既會降低工作效率，又不利於咱們備課組的安定團結！大家說呢？”阿越口若懸河。我心說，你阿越不當趙高真是可惜了！
“我說阿越同學，你要注意你的語言文明，不要隨便使用一些意思模糊的字眼。比如，什麼把備課組教學計劃搞出來，教學計劃是用來搞的嗎？還有，什麼一個破計劃，計劃還八字沒一撇九字沒一勾呢，怎麼就成破的了？”不知怎麼的，今天阿若的情緒特別高，一掃他以往的內斂和古板，變得像阿越一樣伶牙俐齒了。
“那就這樣吧，咱們已經達成共識了。大家都是從公辦學校來的，公辦學校都是組長一手操辦的。我原來當教研組長的時候，全組的各種計劃都是我一人來的；我做教務主任的時候，全校的教學計劃都是我弄的，其他人誰管呀！再說，何老師的工作態度和工作能力以及在咱們心中的威望，都足以擔此重任！”盛老師一錘定音，既不顯山不露水地介紹了他的豐功偉績，又堵住了大家的嘴。
我還想說什麼，但最後隻是輕輕搖搖頭。
這時，何必老師正在操場上，擔心地望著王倩語呢！
集體的智慧真好！