一個國家，無論執行什麼樣的教育模式，都會有缺陷，我們家長要懂得去補充。
記者提問十二：現在有一種特別普遍的現象，家長把孩子送到學校讓老師去教，因為自己平時工作比較忙，回到家比較累了，可能認為老師教的就足夠了，家長不用過多地去幹涉。這種思想對嗎？
陸惠萍：這樣的家長肯定沒有認真去學校看過，沒有為老師想過。現在的學校，一個班裏麵幾十個人，老師不可能每一個都關注到，他能夠讓大家安安靜靜學習，能把特別調皮的控製好，能夠經常把好的作為榜樣給大家看，老師做到這樣，已經是非常了不起了。
我在很多學校裏幫老師們做培訓，老師們來聽我的課，我看了心裏麵酸得不得了，因為他們都是捧著作業本來的，一邊在批作業，一邊聽我講課。當然從教育的角度講，“教書育人”，是對老師的要求，或者說是老師對自己的要求。但是從現在的情況看起來，老師能夠做好教書這件事已經是非常好的了，“育人”的事情絕對不能完完全全交給老師去做。
記者提問十三：這讓家長怎麼做呢？
陸惠萍：周末通過聊天幫助孩子化解心結。孩子回到家，跟孩子聊天，聊學校裏的事。當他說什麼的時候，你不要馬上批評他，經常批評他，下次他就不跟你說了。
學校老師很難做到關注孩子的心理狀態。孩子在學校裏跟老師的互動，跟同學的互動中不可避免會有一些衝突和誤解，家長要幫助孩子化解。有的家長，把孩子送往寄宿學校，周末領回來就讓孩子大吃大喝一番，而不關注孩子的心態。了解心態要通過與孩子的溝通，讓孩子講出來，不要隻問老師。隻問老師的話，隻知道在教室裏的狀態，跟同學的互動，在宿舍裏的互動不一定知道。
記者提問十四：也就是說家長要負很大一部分責任，是嗎？
陸惠萍：是的，要負非常大的責任，養育孩子的心和養育孩子的情緒，永遠是家長的事。
家長要去觀察他在學校裏麵的狀況，即孩子的成績是最上麵的，還是中間的，還是最下麵的，按照不同的狀況，去做學校教育的補充。成績很好的，要教導他幫助同學，以幫助同學為樂，承擔更多責任。成績中間的，要多給他一些目標，引導他達到新的目標。成績差的，要認可他的品格和熱情，幫助他建立學習上的小目標，比如下次考試進步一分或兩分，等等。
記者提問十五：您覺得中國的家長的教育方式最欠缺的一點是什麼？
陸惠萍：最欠缺的一點就是家長不加思考地輕視素質，輕視生活能力，重分數。
家長對孩子的引領、引導非常不夠，也不思考孩子的一些現狀是如何引起的。
好多爸爸跟我講：“我孩子隻要成績好，要什麼給什麼。”那樣的做法太害孩子的未來了，將來孩子一定是父母的受害者。
記者提問十六：很多家長反映孩子做作業心不在焉，速度奇慢，不知道他到底在磨蹭什麼？
陸惠萍：哈哈！真巧，前幾天，我們“青少年領袖訓練營”的一位家長向我反映了一件事。他說：“陸老師，我家孩子做作業慢，奇慢，超慢，讓人無法容忍。”下課後，我把孩子拉到身邊問他：“孩子，我問你一個問題，你要如實回答我，我看你做事情很快，為什麼做作業很慢？”
孩子很健談，跟我講：“陸老師，我做作業一點都不慢，但是，我看著我父母，當我要做完作業的時候，後麵有2張、5張甚至10張同步練習卷子在那裏等著我。我覺得我做完作業足夠了，同類型的作業我再做這麼多遍，我不願意。所以我就放慢我做作業的速度，我甚至留一點作業，第二天早上急急忙忙把它做完，於是我父母覺得我盡力了。所以同步練習卷子就扔在那裏不用做了。就這樣，我慢慢養成了磨時間的習慣。”
當家長的一個“政策”出台，孩子就跟你對應起來，當你的孩子出現問題的時候，你一定要看是你的一個什麼機製讓他如此行為的。
記者提問十七：其實家長還是要做一個自我檢討，這方麵也特別重要。現在中國絕大部分的教育方式，我想陸老師也看到了家長的一個普遍現象：孩子從出生上學，到談婚論嫁，到最後生孩子、帶孩子，這一係列的人生軌跡都由家長一手操控。很多家長覺得：孩子的人生就是我的人生，我的觀念對，我的經驗多，我就應該用我的方式去教導孩子。這樣呢，往往會導致孩子叛逆，或者抵抗家長，甚至發生一些激烈的衝突。您怎麼看待這種中國式的家庭教育方式呢？您覺得應該怎麼去改變這種思想呢？
陸惠萍：從“代替”變為“引導”。作為家長的一個行為準則是什麼呢？
作為家長，觀察自己的行為對不對有一個準則：當你幫孩子做一件事情的時候，你是讓他自己變得強大還是讓他變弱小。比如說他摔在地上，他已經會走路了，你把他扶起來，今後他隻要摔倒，他就抬頭等著媽媽扶。你必須讓他自己站起來，讓他自己變得強大。你扶他就讓他養成等待，不主動的習慣。長此以往，孩子長大成人變成啃老族也是挺自然的事情。
當孩子成為啃老族的時候，家長就煩惱了。但家長不知道，這些習慣是從小學一年級給孩子送書時開始的。孩子忘記帶書了，你就幫他去送，帶書是他的責任呀，你就讓他沒有書唄，或者引導他想辦法——不送書如何有書上課？引導孩子到隔壁班級去借。結論是你絕對不能為他送書。否則，你越幫他，你的事情就越多。中國式教育是代替，而不是引導。
這個問題我們再多說一點，我在這裏教家長最具體的做法。比如，你的孩子回家說：媽媽我渴了，我要喝水，幾乎所有的媽媽聽到這句話會怎麼樣？放下所有的事情，趕緊去倒杯水給孩子。我要在這裏鄭重關照家長們：從今往後，你就跟孩子說：孩子，我也正好要喝水，幫媽媽也倒一杯來！如果孩子說：媽媽我要吃香蕉。你回答：媽媽正好也想吃，幫媽媽也拿一隻香蕉來。這樣的話，就讓他慢慢強大起來了。家長要耐得住性子，千萬不能有這種想法：叫他做還不如自己做。
記者提問十八：現在，很多家長恨不能把孩子做的事情都幫他做完了才好，就怕孩子會處於不同的危險之中，正如家長們總在想切水果會不會有危險，等等。
陸惠萍：每個孩子早晚都要麵臨獨立，每個長大的孩子都有疤。現在你走在街上，發現不會過馬路的人大有人在，有很多成年人都不會過馬路。因為從小是被爸爸媽媽拎著過馬路的，過馬路要先看哪一邊，他都不懂的。這樣的危險為什麼爸爸媽媽們沒有預見到呢?總有一天，他需要自己過馬路的，那怎麼辦，越早學會越好，越早學會越應用自如。
記者提問十九：也就是說父母對孩子的溺愛，其實也會無形之中對孩子造成一定的威脅？
陸惠萍：是的，而且，你怕危險發生，就讓孩子待在家裏，然後他的人際交往能力就比較弱，人際交往能力弱，他就不願意出門，因為不知道跟怎麼開口跟陌生人說話。他不願意出門，在家幹嗎呢？多數就成了上網成癮的孩子了。
記者提問二十：這是一個惡性循環，是嗎？
那麼，我覺得家長也是特別不容易，他其實也想要孩子快快樂樂、無憂無慮地度過童年。但是，看到同齡的孩子都在學特長，都在報補習班，像二胡、鋼琴、舞蹈、乒乓球等等特長都會，但自己的孩子沒有學，怕未來輸給人家，所以也把孩子推到各種興趣班上去。通常，孩子不快樂，家長負擔也很重，家長這樣一種矛盾的心理，您覺得應該怎樣去疏導他們呢？
陸惠萍：其實對這件事，大眾有誤區。首先呢，無憂無慮不等於什麼都不學習，什麼都不學不等於無憂無慮。這是家長的誤區，學很多東西不等於就非常痛苦和可憐。我的母親，從小對我的教育是什麼都學，體操、劍術、乒乓球、主持，樣樣都讓我學。我小時候學的東西，比我女兒小時候還多，我學的每一項後來都成了我的驕傲。
一個人，必須有愛好，一個持續興奮的愛好，被打敗了沒關係，有愛好，情緒就有出口。我主張孩子學些特長，我認同老話“技不壓身”。
記者提問二十一：那這些東西您當初想學嗎？
陸惠萍：我都是非常快樂地去學的，有些我會很討厭去學，我的媽媽引領得很好。我對我的女兒是這樣做的：暑假快開始的時候，我就牽著她的手，到少年宮去，站在一排暑期特長招生說明前問她：鋼琴喜歡嗎？要不要學一點？畫畫喜歡嗎？要不要學一點？英語喜歡嗎？想不想學？體操喜歡嗎？想不想學？她一下子選了三樣。我說：寶貝，你在喜歡的當中選兩樣來學，好不好？學了一個暑假下來，再跟她說：選一樣現在還是很喜歡的繼續學下去，把暑假班變成長期學習班，好不好？後來這些都成了她的特長。
所以，家長絕對不要認為學習這些就很辛苦，不學就無憂無慮。事實上我已經發現很多孩子，正因為沒有任何特長和愛好，心無所依，無所事事。
我的一個學生，考上了清華大學，一個學期後回來，跟我講，“我媽媽培養我是徹底失敗的。”當時聽到這句話，我嚇了一跳，他媽媽在一旁臉色都變了。他說：“上大學裏後，同學們要組建樂隊，不會有我，因為我不會；組建球隊，不會有我，因為我不會；建文學社，不會有我，因為我也不會。班級裏什麼我都幫不上忙，我很失落。還有我的字寫得太差了，媽媽在我小時候也不督促我練練字。”他媽媽馬上站起來激動地說：“我讓你練字，可是你不聽啊，你不肯練啊。”孩子回答：“我小時候不懂事，你為什麼不能引導我，讓我把這些最基礎的東西學好。”