下麵是一位母親對兒子采取的賞識的教育方法，可供借鑒。
小時候，他喜歡撥弄機械零件。
一個鞋架子讓他拆了不能還原，鞋子散落一地，我們並不去批評他、阻止他，隻是教他把鞋子堆放在一起，鼓勵他把它裝起來。
一架舊相機，也讓他把機蕊、機身給分開了，還特意把鏡頭玻璃硬是弄下來，看個究竟。
對此，也沒有遭到指責。
其實在這些“壞事”裏麵，孕育著孩子的好奇心和求知欲，可以開啟心智、培養創造力，何況，孩子隻是孩子，心靈正處於幼嫩階段，更易受挫，若隨便簡單地約束、限製，甚至批評指責，會讓孩子無所適從，失去興趣。
11．發現孩子的閃光點
日本的實業家井深大先生，曾就教育孩子的方法，談過他的經驗：他的長子在上小學之後變得不喜歡讀書，成績非常差。
有一天，孩子突然要求說，他想學小提琴，井深大先生想，學習器樂並非什麼壞事，於是一口答應下來。結果孩子的琴藝突飛猛進，在一個晚會中參加表演，讓許多聽眾如醉如癡。孩子受到了同學們的羨慕與師長的讚賞，這種成功的經驗與大家的肯定，使孩子對功課也產生了信心，最後以非常優秀的成績，完成了小學的學業。
由這個例子可以看出，如果能夠認同孩子的某一項專長，則該項專長的成就範圍，就可能不斷地擴大，進而給其他的事情帶來良好的影響，尤其對於喪失自信心的孩子來說有相當大的恢複信心作用。
每個孩子都具有自己的長處。比如有些孩子雖然功課不好，但對音樂卻有敏銳的感覺，在聽過兩三次後，就能將一首歌的詞曲印入腦中，唱出來的曲調正確，歌聲動聽。對於這樣的孩子，父母就應當認同他在音樂上的天分，讚美他歌唱得好聽。這樣，本來自認不是讀書材料的孩子，就會一下子恢複信心，不僅是唱歌，對讀書也會產生興趣。
要細心發現孩子身上的每一個閃光點。當孩子在幼年時期對某個事物表示感興趣的時候，家長千萬不要反對，哪怕他是在觀察螞蟻搬家。這也許有悖於家教的初衷或妨礙了教育計劃，但這很有可能是孩子天賦萌動的時候。與那些學習失敗的孩子接觸時，會發現他們身上也有閃光點，抓住這些閃光點鼓勵孩子，他們就可以為塑造一個良好的自我形象建立自信，進而取得成功。因此對於每個孩子來說，缺少的不是成功，而是發現。
發現了孩子的閃光點，然後加以正確引導，你會發現自己的孩子原來有如此可開發的潛力，要想讓孩子超越平凡成為天才是如此簡單！
12．讓孩子自己想辦法
胡勇是成都市第五屆全國青少年科學創造發明比賽一等獎的得主。他的爸爸是無線電修理工，媽媽是縫紉工人，他的科學發明創造與父母的教育有很大的關係。
小時候，他常倚偎在爸爸媽媽身邊，好奇地問這問那，爸爸媽媽總是耐心地給予解答，注意培養他對科學的興趣和動手能力。在父母的“孩子，想個好辦法”的鼓勵下，他逐漸養成了愛動腦筋和喜歡“小製作”的好習慣。
日常生活中遇到什麼問題和困難，胡勇的父母總是鼓勵他去積極思考，尋找一種可以解決問題的方法或工具。晚上有時停電，父母就鼓勵他想個辦法，於是他找來舊電池，安裝了一盞小台燈。鋼筆汲完墨水從瓶中取出時下部沾滿墨水，容易弄髒手和課本，父母鼓勵他找個好方法解決這個問題，他就在墨水瓶蓋上鑽了一個孔，蓋下麵加一塊海綿，汲墨水時不開瓶蓋，從孔中插入，取出筆時，海綿便將筆杆上的墨水擦得幹幹淨淨。
一天，他協助老師給學校廣播站的窗戶裝玻璃，他覺得現有的方法容易傷手和打碎玻璃，於是就把自己的想法告訴了父母。父母就啟發他：“那你能想出個更好的辦法嗎？”於是他就產生了這樣一個念頭：非發明一個在安裝玻璃時能代替鐵錘的工具不可！他走路想，吃飯想，睡覺也想。終於，工夫不負有心人，他製做出了“鑲嵌玻璃注釘鉗”。
可見，當孩子具備一定的獨立意識後，父母最好不要總是生硬地要求孩子該怎麼做，而應以啟發和商量的口吻問孩子，你覺得該怎樣幹才好。如果你認為孩子的做法不好，也別生硬地要求孩子不要那樣幹，而應以商量的口氣告訴孩子，你覺得這樣做不好，想想怎樣做會更好些。這樣，孩子會愉快地做事，不斷提高自己動腦動手的能力。
要知道每一個孩子出生的時候都具有莎士比亞、愛迪生那樣天才的潛能，關鍵是做父母的能否把這種潛能激發出來。要激發孩子的潛能就從日常生活中讓孩子自己動手做起吧。
13．玩珠算
女兒三年級的時候學珠算，首先要過的是打百子關。
女兒打算盤的速度是全班最慢的每次打百子就提不起精神，找不到感覺。
怎麼辦？
孩子自己都覺得慢，這時候你再說她不行，她肯定會想：連爸爸媽媽都說我慢，看來我是真的不行了，我要讓她找到算盤的感覺，讓她相信自己行。
我對女兒說：“爸爸相信你打算盤絕對會快的。”
“爸爸，為什麼說我會快呢？”女兒不解地問。
“你想一想，你小時候有沒有上幼兒園？”
“沒怎麼上。”