“你用過功嗎？”我反問她。“沒有。”
“那就是了。我敢打賭：如果你用功的話，你會得甲的。”我用手指輕輕敲打她的筆記本，直到她把頭抬起來，“這是我的真心話。”
“你真的認為我很幽默？”
“是的。”我點點頭。
再考試時，卡莉拿到了乙加，到了年底，她的英語成績上升到了甲。
受此鼓舞，我決定給班上每一個學生家長寫信。
我分三批寫。
第一批寫給“壞”學生，因為我認為他們最需要鼓勵。有時候，我思考長久才能找出一些好話，但我從不說假話。每封信，我都說這個學生心地好，有禮貌，會與別的同學交往……我很高興有這樣的孩子在我班上。
果然效果不錯，隻有個別孩子依然如故，大多數的自我評價都改善了：傑生再不是個貪嘴的小鬼，他成了“一個有趣的少年，他的發言常常給班級討論增加幾分受人歡迎的幽默。”
雪莉，一個成績欠佳的女生，頭抬得高高的，因為自己“穿著入時、舉止優雅，有可供其他人仿效的女士風度。”
給優生的信很容易寫，我對他們整潔書寫、遵守紀律和優異成績表示祝賀。此外，也不忘記讚賞他們的個人特長，因為這些孩子對此比對學業看得更為重要。
當我動手寫第三批信——給既不特別好也不特別“壞”的學生的時候，頗為吃驚地發現自己對其中一些人缺乏印象。
我恍然大悟為什麼有這麼多好孩子在學校常規教育中被埋沒：
他們說話輕聲細語，舉止彬彬有禮，個性不偏執，不惹事生非，也不想出風頭，一貫按學校要求辦事，因而在莘莘學子中默默無聞。
因此，給他們寫信我特別小心，花了不少時間。
當分發下去時，我一直凝視著接信者的臉，直到確實看到他或她的眼睛回視我時才放心。
信統統發完後，我感覺到了師生間曾聽說但從未體驗過的親密感。
那是一種奇妙的精神聯係，使舊日教室裏的“準爆炸性局勢”一去不複返。
當孩子們確信我了解、信任他們每個人時，他們和我就再不是對立的關係，而是親若一家了。
這位小學老師的教育方法是賞識教育中一個典型的成功案例。如果每位老師寫給孩子的信中都裝滿了“甜言蜜語”，那麼結果將是多麼出人意料呀！
33．兒子帶父親去旅遊
有一位父親感受更深。由於工作所限，他從來沒有出過遠門，兒子上了中學，跟他越來越疏遠——有點兒瞧不起“沒有見過世麵”的爸爸，在家裏很少和爸爸說話。一次，這位爸爸聽了我的講演，很想改善與兒子的關係。暑假到了，他也正好休假，便決定和孩子一起去旅遊。
“兒子，爸想跟你一起外出走走。我沒出去過，由你帶隊，到哪兒去，坐什麼車，住什麼店，玩什麼，全聽你的！”
兒子驚訝得半天沒說出話來：“這是真的？老爸，我沒聽錯吧？”
爸爸笑了，鄭重地告訴兒子，這是真的。
兒子興奮極了，立刻找來地圖、列車表，精心地做出了旅遊計劃。一路上，買車票，找旅店、餐館，聯係旅遊點，全由他張羅。爸爸不僅感到從來沒有過的輕鬆，對兒子出色的社交能力也大為驚訝和讚賞。
旅遊歸來，爸爸對兒子讚不絕口：“兒子，你真棒！你比爸強多了！”他還對妻子說：“兒子組織能力很強，將來說不定當上總經理！”
兒子和爸爸的關係大為改善，他對媽媽說：“我第一次發現，我爸是天下最好的爸爸，他挺聽指揮！”從此，父子倆成了好朋友。
看看，就這麼簡單。大人們的失誤常常是由於自恃高明，總不肯承認孩子有些方麵比自己強，總是一相情願地將成人的思維模式強加給孩子，無意中扼殺了孩子身上那些極為寶貴的童年時期萌發和需要在成長過程中強化的意誌品質。
34．讓孩子擺脫虛榮
當然，我們不主張要孩子“拋去自尊”，隻是不要孩子有過度的自尊，但不可勉強舍去。隻要讓他接受自然的自己，不使其造成障礙就夠了。
有個女孩鋼琴彈得很好，從很小就開始學習，小學時周圍的人都稱讚她“彈得很好”，也經常在合唱比賽、同學會中擔任鋼琴伴奏。所以，她對自己極有自信。
上了中學的她，很自然的以為自己琴彈得很好，因此，當學校欲決定由誰擔任合唱團的鋼琴伴奏時，雖然有別的小學來的孩子一樣會彈鋼琴，她也認為獲選的必然是自己。可是，最後她被刷下來，學校選上另一位女孩。
正如父母所擔心的，她怒說以後不再學鋼琴了。她認為自己彈得絕對好，因為老師偏心才選別人。因此，她聲稱以後不再學鋼琴。
對她而言，從小周圍的人都稱讚她“彈得很好”，自己也十分有自信，即使如此，自己還是沒有被選上。假如再繼續練習下去，下次又被刷掉，那絕對是自己的自尊所不容許的。
當然，孩子在對自己撒謊，其實她根本不想停止練琴；而另一方麵她卻真的開始拒絕練琴。也就是說，她真正的心情是很想練習琴，但因怕自尊心受損又不敢練琴。因此，她怒說自己再不彈琴了隻是在偽裝自己的心情。
這時候，如果父母的處理不當，孩子的心靈就會造成傷害。例如：
“人外有人，天外有天，你隻能繼續努力了。”
這種說法好像是讚美孩子，可是不但沒有鼓勵作用，反而傷了孩子的自尊。假如你說：