事實上，任何一個看似平常的孩子都是一塊有待開發的寶藏，隻需要你幾句賞識性的肯定，孩子潛在的能量便會噴薄而出。
30．孩子，你拉得太好了
鈴木找到了教孩子學說話學走路的最佳教育方法後，每年培養700個莫紮特同齡水平的小神童。一下子，他在日本成為了家喻戶曉的人物。
一天，一位年輕的母親千方百計地找到鈴木，跟他說：你認為所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已經練了幾年了，也沒有長進，你若能把他教好，我就服了你。
鈴木跟著那位母親到了她家。原來孩子隻有五六歲。
母親讓孩子把小提琴拿出來，演奏一段給鈴木聽聽，小男孩一看是鈴木大師來了，心中發慌。
吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪裏去，還不如平常的水平。
母親拉長了臉。
誰知鈴木像發現新大陸似的，一把摟住孩子說：“天哪，你拉得太好了，太動聽了，你再拉一段給我聽聽好嗎？”
孩子激動得臉都紅了，接著又拉了一段，比第一遍好一些。
母親在一邊看得目瞪口呆。
拉完了，鈴木又是鼓掌又是表揚。到走的時候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感覺裏。
母親送鈴木走的時候，說：“鈴木先生，我真的搞不懂，你怎麼能在孩子麵前說假話呢？明明我兒子拉得那麼難聽，你還誇獎他？”
鈴木回答道：“你要知道你孩子的心靈已經受傷了，我是在治他的心病。你有沒有發現，我第一次誇獎他時，他的眼睛一亮，這說明孩子受到了震動，心靈開始轉變了，感覺找到了。”
後來，鈴木專門輔導這個孩子。不到兩年，這個孩子就舉辦了獨奏音樂會。
不是聰明的孩子被誇獎，而是誇獎使孩子更聰明。在適當的時機，適當的場合，可以無中生有，小題大做，無限誇張，以喚起孩子的自信心。
有關專家指出孩子不同於大人，適當的批評當然需要，但孩子容易自卑。而賞識是促使孩子進步的原動力，對盼望孩子成材的家長們來講，賞識要比批評更有效。
31．誰最弱小
俄羅斯作家蘇霍姆林斯基寫過這樣一篇短文，相信它會對為人之父母的你有所啟發。
有一次，有一家人全家在假日裏到森林中去，爸爸、母親、五年級學生托利亞和4歲的薩沙。
森林裏是那麼美好，那麼歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著鈴花的林中曠地。
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。全家人都坐在灌木附近。爸爸在看一本有趣的書。
突然雷聲大作，飄下幾滴雨點，接著大雨如注。
托利亞把自己的雨衣給了媽媽，似乎她並不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給了薩沙，似乎她也不怕淋雨。
薩沙問道：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給了你，你又把雨衣給我穿上，你們幹嘛這樣做呢？”
“每個人都應該保護更弱小的人”媽媽回答說。
“那麼，我幹嘛又保護不了任何人呢？”薩沙問道，“就是說，我是最弱小的人？”
“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。
薩沙朝薔薇叢走去，他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。
滂沱大雨已衝掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭。因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。
“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙自豪地說。
“是呀，現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答他。
也許，這就是中國教育與西方教育的不同。試想一下有哪個中國父母會在下雨時給孩子上這麼一課呢？但是，我們又不得不承認如此教育的優勢之所在。沒有家長不希望自己的孩子勇敢堅強，也沒有孩子不能成為勇敢、堅強的人，隻是作父母的沒有給他一個勇敢的機會和環境！
32．裝滿“甜言蜜語”的信
這個故事，我們是在《西方素質教育精華》中轉載過來的。
約翰遜小姐是一位非常優秀的小學老師，在談到這種方法時，她說：
最近，不知為什麼，班上一個名叫卡莉的女孩發展了一種不友好行為。
當我講話時，她會直視我的眼睛，大聲地打嗬欠，她的嗬欠總是打得又長又有戲劇效果，“傳染”得同學們都打起嗬欠來。
每次嗬欠後，卡莉總是甜甜地笑著，“誠懇”地向我道歉——雖然雙方都明白內心毫無歉意。
這顯然是要考驗一下老師：看你怎麼辦。
想到“胡蘿卜得一口一口地吃”那句老話，我寫了一封短信，告訴韋斯特夫婦：我很高興有卡莉這樣的學生，她聰明可愛，富於幽默，成績也不錯。
第二天，卡莉打第一個嗬欠後，我把信交給她——沒有封口，要她轉交家長。
自然，她先看了，這是卡莉最後一次在課堂上打嗬欠。
過了一個星期，她走到我講台前。
“謝謝你那封信，約翰遜小姐！”她說，“媽媽把它貼在冰箱上，好讓大夥兒都看得見——那兒是我們家的光榮榜。隻是我父親不敢相信我在你那門課上能拿到乙。”
“為什麼不能？”我答道，“你很聰明，每次都交頭卷。”
“是的，”卡莉說，“但沒有一次得過甲。”
“那是因為你沒有做完。如果做完了，會得甲的。”
“但是我考試中還從沒有得過甲。”卡莉指出，垂眼看著筆記本，“我老是得丙。”