見沒有人再出聲，教授說：“剛剛有同學提到過的、認為沙奇裏家族蓄意謀害的傳聞，也是基於這一問題展開的假設。但從動機上來看，沙奇裏家族沒有如此做的理由——花大價錢建一座危樓無法給任何人造成嚴重的損失，除了他們自己。”
“如果他們就是不計代價地想這麼惡心別人一下呢？”已經有人開始胡言亂語了。
教授倒是沒有立即否認：“也許存在這樣的心理，但如果沙奇裏家族擁有如此執念，他完全可以在騙取新王信任後再對更重要的建築動手腳，比如戰後重建的王宮。”
“他……他們可能沒想到，或者不想拖太久……”杠精雖然底氣不足，但依舊不肯服輸。
教授也終於是終止了這個沒有營養的爭辯：“在沙奇裏家族做出逃逸的決定時，就可以看出他們強烈的存續願望。另外，你已經提出了兩個沒有事實基礎的假設，隻有假設基於實際，結論才不會懸浮。”
等那人訕訕地閉嘴，雙馬尾突然怯生生地開口：“沙奇裏家族……會不會考慮到自己曾是支持前王的一派，早就有了隱居的想法，巴布林塔隻是為他們爭取逃跑時間的障眼法呢？”
教授剛把視線轉過去，雙馬尾立刻害羞地躲閃著目光。但教授也不是要跟她對視，似乎隻是在確定是誰發的言：“如你所說，障眼法又何必是巴布林塔？”
雙馬尾答不上來，深埋腦袋不敢再抬頭。
教授把視線轉了一圈，突然就盯上了我：“這位同學，你有什麼想法？”
好嘛，這教授確實是在通過這種方式對所有學生進行測試。這麼一通下來，我這邊的一桌上就我沒說過話了。
我故作思考地沉吟片刻：“……我認同教授您的觀點。”
“是嗎，那就回答我一個問題吧。”教授沒有對我的回答感到意外，不如說在場所有人的回答都在他的掌控之中，“如果不是偶發情況，沙奇裏家族為何要建造一座必然會傾倒的建築？”
“嗯……我想，不是為了倒塌而建造，而是建造之後做了什麼，從而導致建築發生了傾斜吧？”我用非常不確定地語氣說道。
聞言，教室內幾個學生也好像反應過來一樣，順著我的思路開始思考起來。我表麵上裝的茫然，心裏卻覺得這種東西應該誰都想得到才對，隻是這幫孩子被教授的問題引導著被迫去鑽了牛角尖。
教授依舊隻是輕輕點了一下頭：“不錯的思路，你是會‘自我否定’的。”
……這話聽著怎麼好像在埋汰我似的。
後來教授沒有再揪著我，因為我提出的猜測提供了新的思考方向。回應教授問題的人開始變多，根本輪不上我。
我聽了一半就已經是左耳進右耳出的狀態，隻是在當晚回到寢室後，耳邊依舊隱約回蕩著“沙奇裏”“巴布林塔”這堆詞彙。