思考與應用請您與孩子一起約定在家中要遵守的規則，如每天晚上刷牙、洗臉、上床睡覺等，用圖文並茂的形式，製作成“我們的約定”或者“一起來努力”計劃表，與孩子一起堅持遵守。每完成一項，就畫“√”或貼一個小笑臉，對孩子進行鼓勵，用同樣的方法，可以衍生出許多“約定”，比如“遊樂場規則”“交通規則我知道”“文明乘車”等。
165家長學會陪伴學會愛幼中班學堂第31課鼓勵孩子做家庭的小主人3—6歲的孩子是自我意識形成和發展的重要時期。孩子3歲左右自我意識開始萌芽，4—5歲基本形成了自我概念，開始有自我獨立傾向，不再滿足於被服務的狀態，開始嚐試自己動手，但孩子作為家庭成員的權利多半是被忽略的。孩子較少自我選擇和自我決策，時間一長也就沒有獨立發表意見的意識和機會。作為一名家庭成員，孩子既應該享受權利，也應承擔一定的家庭責任，承擔一定數量的家務勞動。
案例鏡頭一：星期天，夢雨和媽媽到兒童樂園去玩，許多小朋友玩得正歡，有的在騎馬，有的在玩沙子，還有的在蕩秋千……夢雨的目光停留在了大沙池上，腳步也不由自主地慢了下來。媽媽看了看夢雨，又看了看沙池，說：“我們去騎馬吧，騎馬又幹淨又安全。”邊說邊拽著夢雨的手往騎馬場走去。
鏡頭二：周末媽媽在家打掃衛生，晨晨坐在沙發上看電視。媽媽走過去對晨晨說：“我們家晨晨也是小大人了呢，作為家裏的小男子漢，看媽媽打掃得這麼辛苦，是不是也應該來幫幫媽媽呀？”晨晨聽後馬上從沙發上蹦起來：“我是超人男子漢，要去幫媽媽打掃衛生了！”說完就跟著忙活起來。他一會兒幫媽媽擦桌椅，一會兒又幫媽媽洗衣服，還在媽媽的指導下把小襪子洗得幹幹淨淨。
166第三篇?家庭建設分析鏡頭一的媽媽直接為孩子做出了決定”去玩又幹淨又安全的騎馬”，導致夢雨喜歡玩沙子的願望沒能實現，失去了一次自我選擇、自我決策的機會。時間長了，孩子很難養成獨立思考的習慣，自然也就缺乏自我選擇、自我決策的能力。很多家長像袋鼠一樣把孩子藏在自己的口袋裏，代替孩子做決定。但是，4—5歲的孩子在生理上、心理上已具備了初步的選擇和決策能力，家長應該充分尊重孩子，讓孩子自己做出選擇。
鏡頭二的媽媽打掃衛生，孩子在看電視。其實，這是我們生活中常見的現象。很多孩子在家從不參與勞動，甚至自己的事情也由家長代勞。
晨晨媽媽在麵對這種現象時沒有無視放縱，也沒有嚴厲指責，而是把孩子作為家庭中的一員平等對待，利用巧妙的話語，激發孩子的責任心與榮譽感，孩子於是主動幫媽媽分擔家務。在做家務的過程中，晨晨既能認識到自我價值，也能體驗到成就感、增長自信心。
生活中，有的家長怕孩子和同伴之間打架而剝奪他交往的權利；有的家長認為孩子小，等長大什麼都會了，而包辦孩子的一切；還有的家長怕孩子給自己添亂，不給做事的機會……這些做法是十分不可取的。看似處處為了孩子好，卻忽視了孩子是獨立的個體，扼殺了孩子獨立做事與決策的能力，剝奪了孩子作為家庭成員的責任與義務。
建議從兒童發展的角度看，不給孩子做事的機會，就等於剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力和責任感。因此，家長要本著“平等、尊重、接納”的原則，支持孩子參與家務勞動和家庭決策，鼓勵孩子做家庭的小主人。
167家長學會陪伴學會愛幼中班學堂一轉變觀念，給孩子提供機會責任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係、師生關係和同伴關係，讓幼兒在積極健康的人際關係中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊。”家庭成員的身份隻有在家庭生活中才能確定，並逐步建立起自己對家庭的責任感，將來走向社會才能對工作、對他人、對社會擔負起相應的責任。
孩子的獨立能力是在實踐中培養起來的，家庭的事也是孩子的事。要讓孩子成為家庭真正的小成員，或許很多家長不理解，會說：“孩子這麼小，他們懂什麼？”其實，這樣的家長是不了解孩子的，還是受傳統的經驗主義左右。正確的做法應該是以平等的眼光來看待孩子，尊重孩子的想法和合理要求，認識到孩子也有參與家庭事務的權利和義務。可以借鑒晨晨媽媽的做法，用睿智的語言吸引孩子參與到家務勞動中，讓孩子體驗到作為一名家庭小成員的責任感和完成家務的成就感。例如，全家人到哪家飯店吃飯，可以聽取一下孩子的意見；點菜時也可以讓孩子點一個自己喜歡的菜；家裏要添置什麼日用品，也可以適當征求和采納孩子的意見，這正是對孩子獨立能力和責任意識的鍛煉。
168第三篇?家庭建設二尊重孩子的想法，激發孩子的興趣現代教育強調：“要尊重幼兒的能力，就要相信幼兒的能力，允許幼兒自己選擇，給幼兒出錯的權利，讓幼兒通過自己的嚐試建構知識，獲得發展。”所以，家長一方麵要放開思想和手腳，給孩子做決策的權力和機會；另一方麵要正確引導，提高孩子的決策能力，讓孩子真正成為家庭中的小成員。
孩子的世界五彩斑斕，在參與家庭問題討論時，他們的想法對成人來說可能不太現實，甚至有些不可思議，作為家長要給孩子充分的機會和想象空間，啟發孩子獨立思考，尊重他們的奇思妙想，鼓勵孩子的“求異”思維。對孩子提出的意見或建議不要隨口否決，要重視他們的觀點。隻有讓孩子體驗到這種快樂，才能轉化為內在的信心和動力。例如，如果計劃在孩子房間設置一個玩具區，那麼區域的設置、玩具的購買和擺放都可以由孩子作主，每次玩完之後的收拾整理都由孩子自己完成，“我的地盤我做主”能讓孩子切身感受到作為家庭小成員的樂趣。隻有學會了自我服務，才有可能為家庭其他成員服務。
三抓住時機，創造條件日常生活中，家長可結合孩子的獨立行為水平，抓住恰當時機，鼓勵孩子大膽、積極地講述自己的想法及意見。案例中夢雨的媽媽就應該聽聽孩子的意見，尊重孩子的興趣和選擇，隻有如此，才能為孩子的成長加油助力，否則隻會阻礙孩子的發展。生活中孩子選擇的機會很多，如外出遊玩時可以讓孩子一起參與討169家長學會陪伴學會愛幼中班學堂論，確定出遊地點、遊玩內容等，共同協商出行計劃和進程，回來之後每位家庭成員都說說出遊的感受。每個環節和整個過程對孩子來說都是成長的機會。
日常生活中，家長應鼓勵孩子多參與家庭問題的討論，讓孩子嚐試分析、解決問題。如“爺爺奶奶要過生日了，咱們應該為他們做點什麼？”“家裏來了小客人，想玩你最心愛的玩具，你該怎麼做？”日積月累，其應對問題、解決問題的能力就會逐步得到提高，分析與判斷能力也會有所提升，並形成自己的認知和價值觀。
思考與應用利用周末時間，讓孩子自行安排一天的活動。比如，去公園攝影、撿拾垃圾等。家長也可協助能力強的孩子製訂簡單的一日計劃，如今天三餐吃什麼，要購買哪些蔬菜，自主選擇穿什麼樣的衣服，去哪裏玩等。
170第三篇?家庭建設第32課做孩子愛分享的榜樣分享，是一種親社會行為，能促進幼兒交往能力的發展。養成良好的分享習慣，家長的榜樣示範尤為重要。現在的孩子物質上什麼都不缺，可是卻越來越自私。他們樂於接受別人的東西，卻不願意把自己的東西與別人分享，這種獨占意識和行為如果不及時糾正，將來很難形成良好的人際關係，也會給今後的成長帶來負麵影響。
案例星期天，丁丁正在家裏看動畫片。門鈴響了，媽媽從門鏡中看到是鄰居家的小貝來找丁丁玩，她趕緊把丁丁麵前的水果盤收了起來。小貝帶來了一盒玩具跟丁丁一起玩，還將自己的糖果分給丁丁。小貝回家之後，丁丁笑嘻嘻地從口袋裏拿出糖果炫耀：“媽媽你看，這是貝貝給我的糖果，我都沒把好吃的給她，像媽媽一樣聰明。”媽媽把丁丁抱在懷裏親了又親說：“真是我的好寶貝。”分析父母是孩子的榜樣，孩子是父母的縮影。父母的行為直接影響著孩子的行為。模仿是兒童主要的學習方式，4—5歲的幼兒善於觀察，喜歡模仿。優秀的榜樣示範會對幼兒帶來積極的影響，而錯誤的行為示範則會把幼兒帶入認知誤區，導致幼兒錯誤的行為。
案例中，丁丁媽媽的行為會對於丁丁的成長產生消極影響。第一，在有客人到來時，媽媽把好吃的藏起來，這是非常自私、小氣的行為；第171家長學會陪伴學會愛幼中班學堂二，媽媽的這種做法直接影響了丁丁，直接傳達給丁丁“不能分享”的意思；第三，貝貝回家後，媽媽把丁丁抱在懷裏親了又親說：“真是我的好寶貝。”這樣的表揚與肯定，強化了丁丁的錯誤認知。
案例中的丁丁，既享受了貝貝的玩具以及與貝貝一起玩的快樂，又接受了貝貝帶來的糖果。在貝貝回家之後，丁丁對媽媽炫耀的一番話，已充分說明，丁丁自私自利、不願分享的意識與行為已經形成，十分危險的是還把這種錯誤認識與行為當作了“聰明”。
分享是一種親社會的意識和行為，樂於分享、善於合作的孩子將會更容易獲得成功的體驗。因此，分享教育和實踐體驗在孩子的成長中非常重要。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方麵的發展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會應該共同努力，讓幼兒在積極健康的人際關係中獲得安全感和信任感。
建議4—5歲的幼兒，喜歡和小夥伴一起遊戲，但是他們的自我中心意識還比較突出，硬性的強製分享和深刻的道理講述都不適合他們。基於這個年齡段幼兒善於觀察、喜歡模仿的特點，榜樣示範是他們學習分享行為的一種有效方式。這個階段的年齡特點還決定了學習的榜樣最好來自他身邊熟悉的人或貼近幼兒生活的事例。這樣，一者孩子的信任度高，再者也方便幼兒隨時隨地地學習，還可以是耳濡目染的浸潤，以增強學習的效果。因此，在幼兒分享行為養成中，要充分發揮父母、教師、同伴的榜樣示範作用。
172第三篇?家庭建設美國新行為主義的主要代表人阿爾伯特·班杜拉（AlbertBandura，1925—）的觀察學習理論認為，人類的大量行為都是通過對榜樣或示範的觀察而習得的。大量研究和實踐也證明，設置一定的社會情境，樹立一定的榜樣，使幼兒在有意無意間進行模仿，可以有效促進幼兒品德的形成和發展。那麼，培養孩子的分享意識與習慣，家長應該怎樣做呢？
一做孩子的榜樣家長是孩子的第一任老師，也是終身老師，對孩子的成長影響深遠。家長不僅要在口頭上注意提醒、教育幼兒，更要以自己的實際行動影響幼兒，如父母在家庭中相互謙讓，主動將好吃的東西、自己的情感體驗與家人分享；父母大方地將東西借給鄰居或他人的言行，都會在幼兒分享行為養成中樹立良好的榜樣。
家長對幼兒的分享示範可以滲透在一日生活的方方麵麵，比如進餐時，家長將好吃的食物主動分享給身邊的家人；閑暇時，家長可以選擇一本圖畫書與孩子一起閱讀，分享體驗；臨睡前，和孩子一起分享一天中最開心的事情等。這樣日複一日地分享示範，一定能把快樂分享的意識根植於幼兒的心田。
二及時肯定孩子的分享行為良好的環境是幼兒分享品質形成的有效資源，作為家長除了以身作則樂於分享之外，還要多關注孩子在家裏的表現，一旦發現孩子有主動分享的行為，如把好吃的東西往家長嘴巴裏173家長學會陪伴學會愛幼中班學堂塞，就要及時接受孩子的分享，這是一種無聲的肯定，同時給予孩子精神上的獎勵效果會更好。當孩子把好玩的玩具塞進家長手裏希望家長也享受一下新玩具帶來的快樂時，家長應放下手中的其他事情，和孩子一起遊戲，同時加以鼓勵和讚許：“你真是個大方的孩子！”像這樣的快樂時光都是對孩子最好的分享啟蒙。隻有孩子從分享行為裏感受到自己帶給他人的快樂，以及他人快樂帶給自己的快樂時，孩子才能真正建立起健康的分享意識。家庭裏溫馨禮讓的分享氛圍是孩子形成主動分享行為的基礎。
三鼓勵孩子主動分享的行為孩子在家庭中主動分享的行為，家長一定要予以表揚、鼓勵和支持，而在該分享卻不主動分享時，家長可以善意地提醒一下，鼓勵孩子把好吃的食物主動分享給家人或來家玩的客人、朋友，家長在鼓勵的同時，要愉快地接受，而不是予以表揚後回絕。家長接受分享後的快樂將會直接帶給孩子幸福快樂的分享體驗。
幼兒把在幼兒園的分享經曆與家長進行交流時，家長一定要表揚孩子的分享行為，還可以把孩子分享的故事以讚賞的語氣講給家人和朋友聽，以此強化幼兒的分享行為，使幼兒獲得分享的快樂體驗。
四引導孩子體驗分享的快樂分享的榜樣不一定隻是父母家人，同伴的分享行為是更有174第三篇?家庭建設效的榜樣力量。家長可以充分創造分享的教育契機，引導幼兒在與同伴的交往中體驗分享的快樂。比如，家長可以主動邀請孩子的小夥伴來家裏做客，與孩子一起準備豐盛的食物招待小客人，孩子在與同伴的遊戲交往中，通過分享玩具，分享禮物，分享成果，可以感受到分享帶來的快樂。另外，家長還可以主動帶領孩子參與社會實踐活動，如“去敬老院看望老人”“去特殊學校看望兒童”等，在實踐活動中不斷體驗分享的快樂、強化孩子的分享行為，這是分享意識和行為形成的最大動力。
分享意識的萌發、分享行為的養成不是一蹴而就的事情，要遵循孩子的認知規律，發揮家長與同伴的榜樣示範作用，有效促進孩子養成良好的分享習慣。
思考與應用在家中組織一次孩子與小夥伴的聚會，為孩子創造互相分享的機會。
175家長學會陪伴學會愛幼中班學堂第33課在親子共讀中培養孩子的創新思維能力全民閱讀時代，讀書要從娃娃抓起。於是精美的繪本就走進了千家萬戶。可是隻有幾句話的繪本，甚至是沒有文字、隻有圖畫的無字繪本，往往讓家長最為頭疼。讓我們走進無字繪本，與爸爸媽媽們了解無字書，掌握正確的方法，與孩子一起在講一講、玩一玩中放飛思維的翅膀。
案例彬彬和媽媽一起閱讀繪本《夏天的天空》。
一看到封麵，彬彬就大聲說道：“是大船”。
媽媽說：“這是一艘天空中的雲船。”彬彬迫不及待地翻開了下一頁。
彬彬：“有一片綠綠的草地。”媽媽：“還有呢？”彬彬：“還有兩個小朋友，一個男孩一個女孩，還有一片天空。”媽媽：“天空在哪？在草地上麵呀，這是湖泊。”彬彬抬頭看了看媽媽，表示懷疑，翻開了下一頁，巨大的天空出現在他們眼前。
彬彬：“這像恐龍，這個是兔子，還有小鳥、大象！”彬彬開心地手舞足蹈。
媽媽：“你看到這麼多小動物啊！”再翻開下一頁，天空中出現了一座動物樂園，彬彬開心得不得176第三篇?家庭建設了，感覺自己的猜測得到了驗證，滿臉自豪地看著媽媽。
彬彬：“媽媽，真的有恐龍，還有海獅呢，你看它在頂球，跟海洋館裏的是一樣的。”媽媽：“這是球嗎？還像什麼？”彬彬：“是太陽。太陽變成球了。海獅不會被燒死吧？”媽媽：“可能吧，是有點燙。”接下來，雲朵重新開始洗牌了，剛剛清晰的動物慢慢地不見了。
彬彬：“這裏著火了！把海獅給燒沒了。”媽媽：“真的沒了！這裏是什麼呀？”彬彬：“是飛機，大飛機！我要看下一頁，看看還有什麼。”彬彬不再猜測，連忙翻開下一頁，看看到底還有什麼。
彬彬：“有噴火龍！這些人要抓它，這個劍要刺到它了。這個太陽要變成炸彈了。這個龍還有翅膀呢。”媽媽：“這個劍是什麼變來的？”（媽媽指了指藏在一邊的飛機）彬彬：“哦，飛機拉線變成了劍！”媽媽：“真的好神奇啊！哦！快跑快跑，我要捉到你了！”彬彬馬上縮成一團，咯咯地笑著，已經完全融入故事裏，一會兒為火龍著急，一會兒為騎士加油。
接下來雲朵的形狀再一次刷新，變幻成寧靜祥和的小鎮，還有汽車、火車和飛機。所有的畫麵都是孩子常見並喜歡的，可見作者對於孩子的興趣是非常了解的。隨著畫麵的變換，彬彬完全沉浸其中，手舞足蹈地講述著自己的發現，感受著雲朵的神奇變換。
翻開下一頁，出現了這本書唯一的一行字：“明天，我們再來聽雲說故事，好嗎？”故事講完了，彬彬還沉浸在有趣的故事情節中，意猶未盡，一把從媽媽手裏搶過畫書，自己又認真地看了起來。
177家長學會陪伴學會愛幼中班學堂分析案例中，彬彬始終沉浸在故事的情節中，完全沒有因為這是一本無字繪本而感覺到無聊，這正是無字書的魅力。整本書沒有任何文字描述，隻是用栩栩如生的圖畫描繪著孩子的夢想。這對於家長來說可能會有點難度，但對於不認字的孩子來說，圖畫才是他們認識這個世界最好、最直接的語言。也正是因為沒有字，阻止了家長的按部就班的解讀，卻打開了彬彬的想象空間，給了彬彬無限創造的可能。
在親子閱讀的過程中，彬彬始終被畫麵所吸引，根據畫麵所提供的線索，進行猜想、假設、驗證，這就需要孩子先去觀察，再去思考，還要結合自己的生活經驗去創造，並用準確的語言去講述。這一係列的活動中，孩子的創造力、語言表達力得到了很好的發展。在整個過程中，媽媽雖然沒有過多地為孩子補充講述，但是更沒有打斷孩子天馬行空的想象，一直在肯定、鼓勵孩子，陪伴在孩子的左右，充當了傾聽者的角色。在彬彬提出“海獅會不會被太陽燒死”這樣的疑問時，媽媽沒有反駁，而是引導彬彬在書中去找答案，既讓閱讀得以延續下去，提高了孩子的閱讀積極性，同時，也給了孩子一條解決問題的思路。隨著故事情節的展開，彬彬一會兒興高采烈，一會兒神情緊張。一幅簡單的圖畫在孩子眼裏就是一部最精彩的演出，在閱讀繪本的同時，孩子的想象力和創造力已經得到了很好的發揮。
建議良好的閱讀習慣可以培養孩子的想象力和創造力。那麼，怎樣在親子共讀中培養孩子的創新思維呢？
178第三篇?家庭建設一開啟閱讀密碼選擇畫麵色彩鮮豔、內容幽默有趣、情節富有懸念、貼近幼兒生活的文學作品，這樣更能夠引起孩子的閱讀興趣。
在閱讀繪本時，要引導孩子正確把握閱讀順序。大部分的繪本是由封麵、前環襯、扉頁、正文、後環襯、封底組成的，每一部分都有自己的功能，隱藏著故事線索。
在《夏天的天空》這本畫書中，如果我們把封麵和封底打開，就能看到這是一幅完整的畫麵，有天空、白雲、熱氣球、小鳥、草地、孩子、小狗和映著天空倒影的湖泊。這樣美麗的場景，深深地吸引著孩子，通過前麵的畫麵孩子就能猜到後麵的故事大概會和雲彩有關。這就是封麵和封底透漏出的信息，像密碼一樣，一一為孩子打開。
後麵的每一個設置也有異曲同工之妙，所以，要按順序來跟孩子閱讀繪本，尤其是無字繪本。
二家長參與互動在尊重孩子講述優先、做好傾聽者的前提下，參與到孩子的閱讀活動中。可以參考的方式有：（1）與孩子輪流猜想畫麵，再一起去驗證，增進親子交流。
（2）孩子講述，家長表演，增加閱讀的趣味性。
（3）家長與孩子每人一頁，使劇情接力反轉，激發孩子的反應力、創造力。
179家長學會陪伴學會愛幼中班學堂親子互動閱讀，不僅可以保持孩子的閱讀積極性，在此過程中，家長也能通過互動了解掌握孩子的思維方式，有助於指導孩子。孩子也能通過家長的講述，獲得進一步提高的渠道。
三玩轉繪本愛上閱讀在《夏天的天空》的最後一頁，出現了整本書的唯一一行字：“明天，我們再來聽雲說故事，好嗎？”雲的故事有很多，可以是再一次閱讀繪本，講述不同的故事，也可以是帶孩子走出家門，一起講一講大自然中雲帶給我們的故事。從繪本延伸到現實生活中的大自然，引導孩子觀察生活，發現生活中的故事。
延伸活動的形式還可以是繪畫、創編、表演、手工製作等，要根據孩子的興趣與繪本的內容而定。如在天高雲淡的天氣裏，和孩子一起觀察天空、雲彩的變化，就如同在看一本真實版的《XX的天空》，邊看邊聊。大自然的雲，瞬息萬變、稍縱即逝，強烈的刺激孩子的大腦，挑戰孩子的觀察力，更能激發孩子的想象力。回到家，如果孩子興趣不減，就建議他把看到的、想到的畫下來，做一本自己的《XX的天空》《天空動物園》《天空幼兒園》《雲彩樂園》等等。
思考與應用嚐試親子閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》。繪本中包含了兩條故事線索：一個是用44個字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事；一個是用圖180第三篇?家庭建設畫講的狐狸追逐獵物的跌宕起伏的故事。在閱讀中，家長可嚐試引導孩子觀察畫麵細節，觀察狐狸與母雞蘿絲的表情動作，推測故事的情節發展。家長做一個傾聽者，傾聽孩子的講述，並給予適當的回應，鼓勵孩子講述故事，培養孩子創造性的思維能力。
181家長學會陪伴學會愛幼中班學堂第34課“影子爸爸”和“大嗓門媽媽”的危害知多少最好的家庭教育一定是父母聯盟、相互支撐、共同參與的。父母雙方的教育發揮著各自的作用，缺一不可。而在現實生活中，有些爸爸因為工作或者家庭的原因很少參與到陪伴、教育子女的行動中，在家庭中爸爸就像影子一樣存在。伴隨著孩子第一個叛逆期的到來，在這樣的家庭環境中，很多媽媽會覺得教子無力，紛紛使出吼叫“技能”，借助吼叫來表達內心的不滿，並試圖利用吼叫來證明自身的權威。而此時的爸爸更是從影子爸爸變身為隱形爸爸，選擇回避，放棄了教育孩子的責任。
案例周一的早上，寧寧一早起來就坐在沙發上看著動畫片，早起的媽媽正在忙著準備一家人的早餐。早飯做好了，媽媽開始催促一家人快來吃飯。忙碌的媽媽一連喊了幾聲都沒有聽到寧寧的回答，便著急地走到寧寧身邊要拉他去吃早飯，寧寧依然拒絕吃早飯。媽媽忍著的怒火終於爆發出來，大喊道：“不好好吃飯是要餓死嗎？早飯不吃，以後哪頓飯都別吃了!餓著!”“不好好吃飯還想看動畫片，今後一眼都不讓你看!”說著媽媽搶過遙控器關掉了電視。寧寧愣了幾秒鍾，緊接著就開始號啕大哭。媽媽氣呼呼地坐到了餐桌旁，看到爸爸一旁坐著，怒氣一下就撒了出來：“你也是，他不過來吃飯，你連管都不管，就看著他這麼氣我，你一點都不幫我，這個日子真是沒法過了!”家庭大戰隨即爆發。
早飯就這樣在吵鬧的氛圍中結束了，媽媽起身準備送寧寧去幼182第三篇?家庭建設兒園，但寧寧一直磨磨蹭蹭沒有動身，手裏拿著玩具哭鬧著不去幼兒園，還在地上使勁跺了兩腳。寧寧的行為又惹怒了媽媽，她奪過寧寧手裏的玩具使勁摔到地上，母子倆遂起了爭執，憤怒的母親順手打了寧寧一巴掌。
分析4—5歲的孩子正處於獨立意識的形成階段，有了初步的自我意識，看問題有了自己的主張，當家長不同意自己的決定時，他們或是大聲反對，或者開始哭鬧。此時的孩子更像一個導火索，將家中原本存在的問題放大、點燃。就像對待這個堅決不吃早飯而非要看動畫片的孩子，最先壓不住火的往往都是媽媽，再加爸爸一直回避教育孩子，媽媽的情緒會更加暴躁，甚至引發家庭大戰，你來我往就會把關係推到一個尷尬的境地。那麼作為家長，你是否反思過自己的行為？這些問題的根源在哪裏？
從家長的角度分析：案例中的媽媽並沒有及時去了解孩子不願意吃早飯的原因，對於孩子沒有回應自己這件事更是極度缺乏耐心，上來就是不分青紅皂白地吼叫，這樣的教育方式可能暫時能讓孩子感受到震懾力，但是沒有立足於孩子的健康發展，不科學、不理智，還會對孩子的心理健康造成極大的影響。而麵對家族中媽媽和孩子的戰爭，很多爸爸都會選擇閉嘴、避讓。其一是考慮到氣頭上的媽媽聽不進勸阻的話語，其二是自己長期在家庭教育中的缺位，使自己成了“影子”。
從孩子角度分析：早上起床後孩子的洗漱、整理床鋪等都是家長幫助完成的；為了不影響媽媽做飯，更是選用電視來代替自己的陪伴。這樣的安排對孩子來說限製了他們成長的需求，抹殺了孩子的責任意識，控製了孩子的獨立行為，是一種得不償失的教育方式。
183家長學會陪伴學會愛幼中班學堂建議隨著4—5歲孩子自我意識的逐步發展，他們越來越多地有了自己的思想和主見。但是由於發育水平和自身能力的局限，許多事情往往不能達到他們想要的結果，所以會表現出各種逆反行為。這時的父母應該怎樣通過相互協作來助力幼兒成長呢？
一父母優勢互補，科學育兒齊上陣最好的家族教育一定是父母共同參與的。媽媽在照顧生活方麵細心體貼，但遇事愛嘮叨。很多媽媽在遇到教養孩子問題時自己會先變得焦慮起來，急得沒辦法時就會嗬斥、吼叫並威脅孩子。在這個時候媽媽向爸爸求助應該是一個很好的選擇，畢竟男人在理性思維和動手能力方麵存在天然的優勢。爸爸與孩子一起遊戲、參與家務勞動等，不僅可以增強親子關係，更可在無形中傳遞給孩子做事專注、敢於挑戰困難等良好的品質。
二充分信任支持，給予孩子選擇權理解與信任始終是送給孩子最好的成長禮物。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的發展是存在個體差異的，成人應尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。”184第三篇?家庭建設在日常的陪伴中，家長應細心地了解孩子現階段的發展水平，接納孩子才能給孩子安全感和自信。每當孩子情緒不穩定、表現出各種不配合狀態時，正是他心理能量最少的時候，這時，孩子需要的是支持和信任，哪怕是一句簡單的“我知道你難過，你可以哭”。孩子情感得到了釋放，內心也會舒服許多，家長的理解和嗬護就能帶給孩子克服困難的力量。
另外，我們可以采取“小步走”的原則，把更多與孩子互動的機會留給爸爸，充分信任支持爸爸的教育。像案例中媽媽早晨沒有時間陪伴孩子，如果把晨間所有的工作讓孩子一口氣完成，難度過大，不易成功，也會打擊孩子的積極性。這時可以請爸爸和孩子一起從簡單的事情做起一步步完成，如刷牙洗臉、整理床鋪、準備餐具，有了爸爸的參與，孩子做起來也會更帶勁。在家庭活動中還可以適度給予孩子選擇的權利，這樣，孩子每一次的努力都有更多成功的可能，也就更能激發他們持續挑戰的欲望。
三積極創設機會，體驗成功的喜悅孩子每一次麵對困難時往往會選擇退縮，聰明的父母善於創設機會“推他一把”，將可能出現挫敗轉變為成功的體驗，而這種體驗是以“興趣”和“參與”為基礎的。家長應多給予孩子參與日常瑣事的機會，小到幫忙拎東西、扔垃圾，大到為全家人的出遊計劃出謀劃策等等，隻要真正發揮孩子的主體作用，他會更加願意持之以恒的付諸行動。不斷積累的成功體驗也是孩子付出努力的見證，它對孩子的激勵作用勝過一切空泛的讚美。隨著自185家長學會陪伴學會愛幼中班學堂信感的不斷增強，孩子更加願意努力做事、表現自我，就可形成積極正向的良性循環。
思考與應用父母的陪伴，是孩子最好的財富。多抽空陪伴孩子一起遊戲，以讓孩子擁有更多的幸福時光。
家長可以和孩子一起玩具有挑戰性的遊戲，鼓勵孩子在挑戰中尋找樂趣，樹立克服困難的信心。比如，迷宮遊戲、拚圖遊戲、戶外競技遊戲等。
186第三篇?家庭建設第35課建立規則的前提是家長教育觀念一致教育家蘇霍姆林斯基說過，父親對孩子的要求必須跟母親對他的要求保持一致，隻要孩子感到母親和父親對“可以”“不可以”“應該”“不應該”等概念有不同的看法，那麼，即使最合理的要求，在他們看來也會是暴力、強製，是對他自由、欲望的踐踏。這樣就會養成孩子任性、不講理的惡習。因為孩子出現某種行為後，如果父母一致肯定或否定，他就會知道自己的行為正確與否，並在新的環境中正確決定取舍，慢慢建立起自己的規則意識，從而發展按規則行事的自我控製能力。
案例暖暖是一個機靈可愛的小姑娘。她的父母都希望孩子能夠盡早獨立，於是對她的要求比較嚴格，很早就訓練她自己穿衣服、刷牙、洗臉。所以，暖暖自我服務能力比較強。但是，暖暖也有一個問題，就是在爸爸麵前，她什麼都自己幹，表現特別獨立，而在媽媽麵前，有時就耍賴撒嬌，本來能做的事也不想自己幹。
一天晚上，因暖暖玩得很開心睡得有點晚，早上醒來就賴在床上不願意自己穿衣服。爸爸看見了，狠狠地訓斥了她，暖暖委屈地哭了起來。正在廚房忙碌的媽媽，聽到暖暖的哭聲，心疼地跑了過來，對爸爸十分不滿地說：“孩子這麼小，你凶她幹嘛？有話不能好好說嗎？”說完，就幫著暖暖把衣服穿好了。對此爸爸非常生氣，丟下一句話摔門而去，“你就這樣護著孩子吧，以後這孩子我不管了，你自己管好了。”187家長學會陪伴學會愛幼中班學堂分析案例中暖暖的表現，其實在現實家庭中並不少見。孩子是很聰明的，特別是在家長麵前，他們每天都在悄悄地觀察著，他們有自己的小心思。比如“媽媽今天剛買了新衣服，心情不錯，我說吃冰激淩，她準能答應。”“爸爸下班回來心情不太好，我最好乖一點。”所以，家長不同的性格脾氣和教育觀念很容易被他們識破了。在嚴厲的爸爸麵前，可能會表現得很乖，而在溫柔的媽媽麵前可能就為所欲為。所以，父母教育觀點的不一致，不僅會使教育效果大打折扣，甚至會讓家長的辛苦努力付之東流，不僅對孩子生活規則的建立毫無幫助，甚至還會對孩子行為習慣的養成造成嚴重的傷害。
一?容易造成孩子的雙重人格家長在教育孩子的問題上發生分歧，會令孩子無所適從。不過孩子也會有本能的自我保護心理，他會利用家長對自己的意見不一致去尋找有利於自己的一麵，也就是說，誰護著自己，他就傾向誰。比如說，孩子想吃零食，媽媽不同意，而爸爸說，“不要緊，就讓他吃吧。”孩子得到了一方的支持，於是他的要求就會更強烈。情況嚴重的還會造成孩子的雙重人格——在爸爸麵前是一個樣子，在媽媽麵前是另一個樣子。
二?容易破壞家庭教育的效果孩子總是認為，大人的話就是正確的，尤其是在自己眼中有威信的人說的話就一定是正確的。因此，當家長的教育意見不一致，尤其是在孩子麵前發生爭執、甚至彼此否定對方的時候，就會使孩子對家長產生失望的情緒，破壞家長在孩子心目中的形象，從而影響教育的效果。
三?影響孩子自我控製能力的發展自我控製能力是指一個人控製和支配自己行為的能力，這種能力是188第三篇?家庭建設從小逐漸形成並發展的，並且需要家長的引導和幫助。當他出現某種行為後，如果家長一致肯定或否定，他就會知道自己正確與否，從而發展自我控製能力。
四?影響孩子的心理健康家長教育觀點不一致時，雙方容易發生爭執，甚至爭吵，使家庭氣氛變得緊張。孩子也許並不知道家長在吵什麼，但他知道家長是因為他而發生了爭吵，膽小、內向的孩子會因此感到惶恐不安。在以後的日子裏，為了不使家長發生爭吵，他常常謹小慎微，即使在家長麵前也不能表現出孩子的天性，生怕因為自己不小心又使家長發生爭執，久而久之，孩子的成長就會受到影響。
建議家長之間存在意見分歧是難以避免的。那麼，家長之間一時產生意見分歧，應該如何來保持教育的一致性呢？
一盡量避免正麵衝突如果對方教育孩子失當，也不要輕易指責對方，因為指責從來不能使人心悅誠服。特別是孩子在場時，家長雙方都有一種要189家長學會陪伴學會愛幼中班學堂維護自己的尊嚴和權威的心理需要，簡單的指責除了會引發彼此間的“戰爭”之外，不會有任何收獲。因此，當孩子在場時，彼此一定要保持克製，少一分正麵衝突，就會少一分對孩子教育的負麵影響。
二適時說明自己的觀點避免正麵衝突，不是撒手不管，而是要積極地尋找適當的時機和方法。家長之間，彼此交流思想、探討問題的機會永遠是有的。對方教育孩子的方法不妥，應該在事後尋找適當的機會，用心平氣和的探討問題的方式來表達你的建議或意見。比如，媽媽強迫孩子寫字、做算術，爸爸雖不讚成，也不必當場指出。可以在媽媽心情愉快的時候，用商量、探討的口氣，提出諸如此類的問題：“對孩子的健康成長來說，現階段教育的重點究竟是什麼？”“強迫孩子寫字、做算術的積極意義有哪些？消極影響又有哪些？”通過用心引導和彼此間的反複磨合，兩人在教育孩子問題上的意見必然能逐步趨向一致。
三互相之間擺事實講道理家長在對待孩子的問題上分歧是認識上的分歧，往往是教育觀念不一致。如果一方認為對方在教育孩子方麵認識有誤，光講道理是不夠的，實際的情形往往是你有你的道理，他也有他的觀點。要增強說服力，生動的事例是不可少的，它往往比抽象的道理更有效。因此，平時要多看看有關家庭教育方麵的書刊，多收集教育孩子的成功案例，並且在熟悉的範圍裏多留意他人在這方190第三篇?家庭建設麵的成功做法和經驗。了解了諸多教育孩子的生動實例，不僅自己受益匪淺，也會卓有成效地影響另一半。
成功的教育既需要確立正確的教育觀念，也需要隨時隨地將這種理念體現在具體的言行之中。如果確信自己的教育理念是正確的，那麼，就應該積極行動起來，告訴你的愛人將如何去做，要實現什麼目標，取得什麼效果。隻要自己的態度是認真的，目標是明確的，考慮是細致具體的，並且是滿懷信心的，對方就不會潑冷水，至少不會堅決阻攔。而一旦取得了良好的效果，對方在事實麵前就會心悅誠服，彼此間的思想認識就會一致起來。
坐下來，開誠布公地將自己的教育方法擺到桌麵上來，好好討論一下，找出對孩子有利的教育方法，製定出一套家長都滿意的教育策略，並認真執行下去。
孩子的教育問題是每個家庭都必須麵對的，也是家長終生的課題。隻有全家同心、勇敢地麵對，才能在溫馨的家庭氛圍中，教育出優秀的孩子。
思考與應用1.召開一次家庭座談會，讓孩子充分表達對父母及其他家人教育方式的看法，以研究確定家庭教育的改進措施。
2.製定一份家庭教育規則執行情況記錄表，隨時記錄遵守規則和違反規則的情況，監督家庭成員共同養成良好的行為習慣。
191家長學會陪伴學會愛幼中班學堂第36課請放下手機抱抱我陪伴是最好的教育，是父母對孩子愛的直接表現。但越來越多的家長被手機捆綁，在家裏時注意力都集中在手機上，玩手機的時間遠遠超過了陪伴孩子的時間。家長玩手機時對孩子無意識的忽視，會直接影響親子關係；家長對手機的依賴會潛移默化地影響到孩子，給孩子做了不良示範，甚至有時候由於玩手機疏於對孩子的監管，給孩子的人身安全帶來隱患。