我在小報工作時，有時也接觸一些語文教師寫的文章，而且這些語文教師還算是語文教師中較會寫也喜歡寫的人。說起職稱來，有的還是中學高級教師。然而，就是這些語文教師的文章，有些也實在不敢恭維。屋中架屋，愈見其小，想想真為他們的學生擔心。當然，這也許是杞人憂天。所幸韓寒能跳出這些語文教師的語文教學的框框，不然，也許他這輩子隻會寫一些應試作文。當然，即使許多語文教師一輩子教的是應試作文，他們的這種"敬業"精神也還是出於為國家的考試製度需要而培養應試人才。
1999年12月，韓寒在鬆江二中第一次接受上海東方電視台《東視廣角》記者采訪時，曾經說到寫好作文有兩個"要訣":第一就是不看語文書，第二就是不看作文書。他說，"作文"書上的文章都是那種矯揉造作的，沒有這件事情，隨便套一件事情，然後再套一點，啊，我真崇拜他，啊，這件事情，給我的印象真深，"啊"什麼什麼的，這種文章一點都沒有意思，而且現在學生的文章，尤其是散文問題最大，用詞非常華麗，就像以前的那種駢體文一樣，而老師看到這種文章，一般都是很稱讚的，而且都能夠獲獎。我也不知道這是什麼原因，大概是
文學
的一大退步。
趙長天在浙江衛視談話節目《韓寒現象》中談到《萌芽》為何要和全國著名高校聯合舉辦"全國新概念作文大賽"時說:他們在組織稿子的過程中，比較強烈地感到，現在學校的作文，跟他們《萌芽》想要的文章距離較大。學校的作文，在《萌芽》根本沒辦法用，學生也不要看。他們《萌芽》的編輯基本上年齡都在40來歲，他們的孩子大多在讀中學，但他們卻沒有辦法輔導自己孩子的作文，越輔導成績越差，不輔導可能還好一點。因為他們是按照《萌芽》的要求去輔導的。這就變成一個很奇怪的現象:一個編輯，他可以對作者或者對一些作家的作品提出一些很有意義的意見，但是沒有辦法對學生的作文提出意見。這至少從某一個角度反映了現在中學的作文教育肯定有點問題。