3.與同仁對話意識。
與同仁對話，就是指教師們在教學活動中相互切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。可以通過彼此間的交流最大範圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識，也可以通過分享、借鑒和吸收他人的經驗，反思和提升自己的經驗。新課程要求教師要有協作精神，共同完成任務，群策群力，發揮每個老師的個性特長，使教師在互動、對話中成長。
從教近二十年來，筆者深深體會到，一個人的智慧和精力畢竟是有限的，合作是很有必要的。在備課時常常會遇到個人的才智難以解決的問題，必須依靠團隊的力量才能解決。如筆者想把高三生物“考點複習法”整理出一套完整的教案、課件及配套練習，若一個人幹工作量十分巨大，得查找新課標中的考點要求、整理相應的複習綱要、搜尋最新（或經典）的配套例題、配備限時課堂訓練和單元測試等係列工作。每一個課時的備課都得花上好幾個小時。這時就要發揮同一年段的備課組力量，進行分工負責、資源共享。每個老師的思路不同，想到的點子就不同，可以互相借鑒，取長補短，使自己的教學風格在實踐中得以豐實。這樣，一套完整的複習課件及教案就凝聚了許多同仁的勞動結晶，每年教師隻要根據考綱變化和年份變更，做一些微調即可，避免了每年的重複性工作，大大地節省了備課時間，可騰出更多時間來做些其他的教學研究。
4.與學生對話意識。
在新課程背景下，教師是組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主體，而學情是教學的出發點。隻有了解學生，獲取學情，才能因材施教，避免無效勞動。教師要引導學生從原有的知識經驗上“長”出新知識經驗。新課程的課堂教學中，應麵對全體學生，全麵提高學生的生物科學素養，備課時應重點注意教學設計要有利於學生的終身發展需求，用新的符合時代精神理念來武裝頭腦，指導教學實踐，著重培養學生的創新意識和實踐能力。
如何與學生對話？對話的內容很多，範圍很廣。如學生已具備哪些新知識學習所需的原有知識和技能？暫時沒有具備的怎麼辦？哪些新知識學生自己能建構？哪些需要教師的幫助？如何幫助？學生可能會提出什麼問題？可能提不出的是什麼問題？可能要補充的問題是什麼？教師隻有深人學生進行直麵對話，才能深刻理解“以學生發展為本”的教育理念，才能從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”的設計理念上。教師要換位思考，站在學生的角度，了解學生的思維方式，遵循學生的認知規律，才能提高課堂時效性。
5.與名師對話意識。
特級教師省（市）學科帶頭人和省（市）骨幹教師等名師都有其特別優秀之處，如新課的導人！情境的創設、方法的選擇、練習的設計!評價語言的運用、教材的處理、突發生成的解決等，這些是教師學習的楷模。在備課時，參考一下這些名師的教學設計或觀看他們的課堂實錄，對開闊自己思路大有益處。如在複習基因的分離定律備課時，筆者突然想起以前我市某特級教師上過該節的市示範課，立即在電腦裏查閱了她當時上課所用的教案及課件，認真領會她的教學思路。為什麼要這麼導人為什麼要這麼設計？為什麼要這樣創設情境？……如果換成其他的例題？如果授課順序調一下？……筆者在她原有的基礎上進行完善，結合自己所任教的學生學情實際進行取舍、修改，再付諸於課堂，教學效果十分滿意，與名師對話受益匪淺。
6.與網友對話意識。
當前網絡發達，網絡備課不失為新課程背景下教師備課的一條新路子。教師可以通過網絡（如qq群、博客、論壇等）和全國各地的網友對話，把自己的教學設計思路及備課中遇到的困惑同各位同學、科網友進行交流，很快就能得到眾多網友的回複，集思廣益，在第一時間內解決備課難題，最大限度地交流備課資料，省時省力。如筆者加有中國高中生物教研及福建生物教研中心等幾個qq群，在群裏經常能共享教學所需的教學設計、課件、試卷等素材供備課使用。還可以通過貼吧、論壇等拋出備課難題，與在線的老師一起討論。因此，學會與網友對話，可以拓寬視野，獲取更多信息，還可以析疑解惑。
高中生物新課程在吸納傳統高中生物學教育優點的基礎上，更尊重學生多樣化發展的需求，更貼近社會實際和學生的生活經驗，更多地反映生物科學和技術的新進展，更重視發展學生的創新精神和實踐能力的培養，更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程"因此新課程備課時不能墨守成規，必須隨時代發展而變化，要有超前的全麵對話意識，不斷進行知識儲備，擴大交流麵，全麵提升內力，更好地適應新課程改革。
(本章完)