第五招：全批全改
作業收齊之後，教師要力爭全批全改，隻有批改後才能清楚了解學生的難點、弱點和失分點，做到了然於胸，點評時才能做到有的放矢，不會盲目地浪費評講時間。如果作業做完不收，或收了不批不改，作業正確、錯誤不明，勢必影響作業繳交的積極性，“交不交無所謂，反正老師也不改”，學生就會懷疑教師的敬業精神，嚴重削弱教師的權威性和神聖性。
第六招：個別輔導
課堂上教師除了針對普遍存在的共性問題進行統一作業講評之外，更應針對個別性錯誤進行個別化輔導。有的同學比較害羞或出於惰性不願在公眾麵前表達自己的看法，對作業中自己不會而教師又沒有講到的問題就束之高閣，日積月累問題就會增多，到考試時就會爆發。教師如能堅持個別輔導，及時解決問題，就會增強其自信心，形成良性循環。
第七招：及時糾錯
作業中的錯誤應及時糾正，最好是做完的第二天就講評，學生剛做過，印象深刻，反應敏捷，錯誤易改正。否則過幾天之後，題目都忘了，講評時還要再看題目，既浪費時間效果又不好。如果實在不能及時糾錯，也得想辦法讓學生先核對答案，自己先思考，不會的問題做個記號，等到教師講評時就可針對性地回顧和聆聽。建議糾錯時先讓學生自行思考，再由同學相互糾正，教師能不講的盡量不講，學生會說的就由學生來說。可要求學生在周末把一周來訂正好的作業裝訂在一起，周一時交給教師或科代表檢查糾錯的情況。也可要求每個學生都備一本錯題本，收集和整理平時自己認為的難題和錯題，能時時歸類總結有關的知識，重視並用好錯題本。
第八招）點評到位、講評作業、解學情、作業了解
學生的反饋中了解，為講評打下基石。講評到位，使學生豁然開朗，有柳暗花明又一村的感覺。如果一個教師的講評含糊不清，沒有抓住要點，對知識的講解支離破碎，缺乏係統性和科學性，學生聽得就會很吃力，甚至“越聽越糊塗，不聽倒明白”。中學教師的本領就是把複雜的問題簡單化，讓學生一聽就懂。
第九招：人人過關
作業能檢測學生對當天或某一階段學習的理解程度及運用情況。人人過關就是要求上課的每個學生都要過關，每章節都要過關，堅持從作業出發，嚴把作業關#按時保質保量地完成。做作業的過程，就是發現問題的過程，學習的過程就是解決問題的過程，如果問題累積，不把問題消滅於平時，考試時就有大問題，平時不過關，考試時就過不了關。
(本章完)