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分析力是指透過現象去分析原因進而為決策提供依據的能力。
我們觀察現象的目的不是為了看到現象，而是分析其中的原因，然後做出判斷。所以分析的基礎是觀察，觀察的目的是分析。比如：我們看到路上有很多人，就會聯想到降價、事故等可能形成人多這個現象的原因。對於孩子應該從簡單的東西入手來培養分析能力。日常生活中可以分析的事情很多，比如：陰天可能會下雨；做別人不喜歡的事會被批評；說謊可能會帶來暫時的好處，但是會引起別人的不信任等，現象與結果之間是有關係的。所以我們必須以健康的心態去教育孩子。
在分析的過程中我們應該依據知識和理念。在缺乏知識或者缺乏理念的情況下，分析的結果就不一定是準確和客觀的了。這也就是現代信息理論裏強調的“信息對稱”。比如，夏天出門本來是不應該帶很多衣服的，但是你去的地方很冷，比如西北、西藏，那就要準備一些厚的衣服。這就是分析的結果，而這個結果取決於我們所掌握的自然地理知識。由此可見，知識是多麼的重要。除了知識以外，分析還必須依靠經驗，比如你去的地方不冷，但是火車上的空調通常會比較涼，也需要多帶衣服。
我們把分析和判斷放在一起是因為在很多情況下二者很難區分，實際上卻是有區別的。對分析的結果我們要做出判斷，依據判斷我們才能決策。在實際生活中這些過程可能是很瞬間的事情，但是在理論上它們是不同的。判斷的內容應該就是分析的結論。就像看病一樣，大夫給我們化驗，依據化驗的數據分析我們的身體狀況，這是判斷，然後再依據判斷確定下一步的治療方案。分析和判斷通常很難分開，我也就把這兩個問題放在了一起。
分析的過程是一個重要的過程。分析的基礎是觀察，也就是看到現象，然後運用知識對現象進行剖析。怎樣分析、依據什麼理論去分析、自己用什麼心態去分析都會影響分析的結果。分析清楚以後，其實決策僅僅是瞬間的事情。所以分析的過程很重要。很多事情有南轅北轍的結論都是因為分析的過程不同。所以，遇到問題，坐下來幫助孩子們好好分析，這是一個重要的教育環節。如果能分析明白，結論自然會得出。當我們能和孩子們一起分析問題的時候，我們的經驗、理論、知識才能夠充分地和孩子交流，這個過程對於孩子來講是重要的學習過程，同時更是培養他們獨立地、理性地、客觀地認識事物的過程。
(本章完)