我坐在講台前，觀察著眼前的學生們，他們臉上帶著焦慮和困惑的表情。從講台上我能清晰地聽到他們的低聲哀嚎和抽泣聲。我感到心痛，因為我知道，我剛剛說的那番話擊中了他們內心的柔軟之處。
“這是什麼意思？是說我再努力都追不上別人嗎？”一個學生小聲地問道，帶著一絲迷茫。
這個問題傳到其他學生耳中，他們開始紛紛發表自己的意見。
“是啊！這樣努力又有什麼用呢？”
“我們讀書學習的意義到底是什麼？”
“我的人生還有什麼意義呢？”
學生們開始陷入自我懷疑和絕望之中，情緒傳染力非常強，整個操場上彌漫著抽泣聲和沮喪的氣氛。這一幕讓我心生愧疚和內疚。
校領導看著我，後背冷汗湧出。他知道我說的話的確是實話，但是這個場合，這種舉動會給學校的聲譽帶來什麼樣的後果？以後的教學活動還能順利進行嗎？
我能理解校領導的擔憂，但現在我完全沒有心思去考慮其他事情。我的注意力轉向了旁邊的張立教授，他緊皺著眉頭，顯得思考得很深入。作為學校請來的教育專家，他沒有與學校有利益衝突，因此他看問題更加客觀。
教授回想起我剛才提出的那十個問題，對於每個問題，我發現都有其深刻的寓意。
那第一個問題，關於父母的學曆，起初聽起來不起眼，但仔細思考就能發現其中的意義。學曆高的父母自身具備較強的學習能力和豐富的知識儲備。他們的孩子遇到問題時，可能能直接向父母尋求答案，而不需要去找老師。而學曆低的父母，當孩子提問時，他們隻能讓孩子等待老師的答案。但是孩子的求知欲是有時限的，說是第二天去問老師，最後是否真的去問了，父母也不清楚。漸漸地，差距就會出現，這與智商無關。
第二個問題是請私人家教的次數，即使父母的文化水平並不高，無法輔導孩子功課，但隻要經濟允許，大部分父母都會為孩子請私人家教。在這種情況下，成績落後的孩子有私人家教的輔導，自然會更容易和快速提升成績。而一些成績本就不錯的孩子，經過家教輔導後，成績可能會更上一層樓，甚至在假期期間就能提前學習下一階段的知識。這些都是在學校課堂上學不到、也無法提前學的知識。所以，有與沒有家教的差距就顯現出來。
保持一門特長的問題也很有意思。哪個家長不希望自己的孩子成為龍鳳呢？在小時候，參加特長班是家長們的共同選擇。然而，取得突出成績可是門艱難的事情，不僅需要家長付出金錢，還需要時間和精力。許多孩子在小時候學了一門“特長”，但持續的時間有多長呢？也就兩三年而已！能夠持續學習並堅持到現在，這本身就是一種差距。另外，父母是否經常在親友麵前誇獎自己的孩子，也問對了關鍵。父母誇獎孩子，將孩子視為榮耀，這種認同感會傳遞給孩子，使孩子充滿自信和自尊。而缺乏鼓勵的孩子更容易陷入壓抑，因為他們無論怎麼努力，父母總覺得不夠，努力不夠，成績不夠，性格不夠……長時間得不到父母的認同感，孩子就會失去自信，變得內向、膽怯。這種重壓下的期待，會扼殺孩子的成長。