例如：記憶“地殼的八大化學元素：氧、矽、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，可處理為：“養閨女，貼給哪家美（男）？”
中亞地區的兩條內陸河——阿姆河和錫爾河。“阿姆”和“阿母”，“錫爾”與“惜兒”是近音。因此，可轉化為：阿母都是愛惜自己的兒子的。
黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。
類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作諧音記憶。
江河年徑流總量排序時，可以這樣：“徑流巴西，俄（我）加（家）（有）美印（人）尼（你）中嗎？”。
記憶草場資源豐富的國家時，可以這樣：俄（我）新（心）中美澳，阿蒙（門）。
世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法（深）澳阿，該出口時就出口。
數字記憶法
有的地理事物偶爾有數字上的巧合，可總結出數字規律。
比如，南亞地區，總結出該地區有三個“三”：三種地形（北部是山地，中部是恒河、印度河平原，南部是德幹高原）；三大河流（印度河、恒河、布拉馬普特拉河）；三種氣候（熱帶雨林、熱帶季風、熱帶沙漠）。
又如，東非國家，總結它有三亞（埃塞俄比亞，肯尼亞，坦桑尼亞）：兩布（吉布提、布隆迪）；兩達（烏幹達、盧旺達），東非的九個國家中已經記住了七個；剩下的索馬裏，塞舌爾也就好記了。
比喻記憶法
是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關知識聯係起來完成記憶的方法。科學、準確的比喻記憶能夠使抽象的內容具體化、枯燥的內容趣味化、複雜的內容簡單化。
例如，記憶氣壓帶、風帶的季節移動時，可比喻為燕子的季節遷徙。記憶太陽係八大行星中衛星數最多的行星——土星時，可以將其比作土霸王。
實際記憶法
知識的學習貴在能與實際相聯係。所以既要把知識運用到實際中去，又要從實際中學到知識。
例如，在學習“天氣”概念時，注意收聽每天的天氣預報，自己分析構成天氣的因素，從中總結出天氣是短時間內反映大氣的陰晴、風雨、冷暖等變化的，因此不需教師講解，就能從現實生活中學到知識，而且記憶比較深刻、牢固。
理解記憶法
就是對所學材料進行咀嚼、吞咽、消化、吸收的記憶方法。學習地理尤其是學習地理規律時，應多在理解上下工夫。首先要對識記材料進行分析、綜合，弄清其內容實質，找出地理事物的內在聯係，總結出其規律；其次，要把所學地理知識付諸實踐，在運用中加深理解。
例如，在學習“全球的降水帶”時，隻要弄清在高壓區降水少，為“少雨帶”；在低壓區降水多，為“多雨帶”。那麼，隻要記住全球七個氣壓帶的分布規律，也就記住了全球降水帶的分布規律。
歸納記憶法
就是按照一定的標準，將同類知識進行歸納總結，從而使記憶材料分散的趨於集中，零碎的組成係統，雜亂無章的變得有條不紊的記憶方法。
例如，水力發電、火力發電、風力發電、核能發電、太陽能發電、地熱發電、潮汐發電等都屬於二次能源。根據以上地理知識，可歸納出凡是帶“電”的能源都屬二次能源（閃電除外）。
在記憶生物知識方麵掌握些技巧、費些心思
生物學科雖然在中學課程中不是主要學科，但是生物學是最有發展前景的學科之一，它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發展空間；另一方麵，人類社會在新世紀麵臨的人口、糧食、資源、環境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴於生物科學的進步；而且生物學在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，在記憶生物知識方麵掌握些技巧、費些心思、下些工夫是非常有必要的。如下記憶的方法和技巧可供參考：
聯想記憶
記憶的最基本規律，就是對新的信息同已知的事物進行聯想。聯想是指從一事物想到另一事物（由海想起鯨；由花想到澆水），猶如一個個釣鉤一般，能把記憶著的事物鉤釣出來。
聯想是與生俱來的天賦，不過作為一種創造能力，它還有待於我們在後天加以發展，這無疑有賴於經驗和知識的積累。而該方法在生物教學上也有很重要的作用。
比如，在初一的教材上“無機鹽對植物生長發育的作用”有關植物缺乏營養元素，書上有一段文字如下：
缺磷肥，葉、莖呈現紫紅色的斑點，新根少，生長緩慢。