這種方法適合於背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯係。全文可分三大段。
第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但隻要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。
第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交代地點、人物；第六自然段是第三層，交代結果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。
最後一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學習，樹立遠大的誌向，並為之而努力奮鬥。前一句承上文而引出後一句；後一句順著上文而來反問點明題旨。
經過這樣梳理一番，再反複讀幾遍，就很容易背誦了。
輔助背誦法
指利用某些起指示作用的語文標誌幫助記誦。比如，《詩經》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章疊句、反複詠唱的形式，每章隻在韻腳處換了幾個字，其餘字句不變，所以，隻要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了。
《庖丁解牛》一文，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無全牛——神遇全牛——遊刃有餘——技經肯綮——批郤導款——目不轉睛——躊躇滿誌。
屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入漵蒲——憶曆史——寫“亂”章。
諸如課文線索、情節發展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉換、空間方位、領頭字句等等，都可作為背誦的標誌和助手。這就好比旅遊，有了向導或導遊圖，遊覽得既快又好，心曠神怡。
整體背誦
把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優點是脈絡連貫、加深理解；缺點是內容太多，容易疲勞。
整分背誦
顧名思義，這種方法就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦較長的詩文，常常是最前麵的部分容易記住，即心理學上說的“初始效應”；中間部分則往往記不住，即心理學上說的“中遠效應”。因此，運用此法時要強化“中遠效應”，增加複習率，形成強刺激。
嚐試背誦
在深入理解的基礎上，讀幾遍，合上書本嚐試記誦：看看哪裏易背，哪裏難背，哪裏會背，哪裏不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。
三步記憶法
第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反複，多次誦讀。
五次反複法
為了使背誦的課文長期不忘，可采用這樣的方法：即早讀時重背昨天課堂上背過的內容，這是第一次反複；第二次反複是每個單元結束後，同時進行第三次反複，這就是把上單元已過關的課文再重複背誦一次；第四次和第五次反複，主要是結合期中、期末的複習進行。
對不同內容的語文知識可采用不同的記憶方法
在語文學習的過程中，有許多知識概念和相關內容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對不同的內容要采用不同的記憶方法。
機械記憶法
這種記憶方法適用於記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。
對於語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不宜采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。
理解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解本質的基礎上去記憶。
比如：“餞”、“錢”、“淺”、“棧”，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戔jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“食”、“金”、“水”、“木”等事物有關。
(本章完)