中學教材中背誦篇目占有很大比重，許多學生畏“背”如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？
理解記憶法
要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，即加強理解記憶，要反對不求甚解的死讀書的學習方法。
背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然後了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，通過先分析、後綜合，這樣背誦起來就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順序入手。
快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書麵材料的結果。在初步理解文章後，要始而反複朗讀，繼而反複默讀。隻有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實驗證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之後，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。
提綱挈領法
古人雲：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾後連，上遞下接，環環緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。隻要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
求同存異法
某些詩文具有“重章複唱”的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）後，隻要找出其餘各章（段）不同的字句並記住它們就可以了。
關聯詞提示法
關聯詞不但能體現複句關係和句群關係，而且也能體現議論文的內在聯係。有人說，關聯詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關聯詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。
例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這麼一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”
這段文字中含關聯詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表並列關係；第二句中的“使……則……使……則”構成兩對關聯詞，分別表示假設關係；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表示因果關係；“而”連接兩個分句，表示並列關係。我們隻要把握住這些關聯詞，弄清它們表示的關係，邊想邊背，句句銜接，環環緊扣，背誦這段文字也就不太困難了。
辭格勾連法
教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上鉤下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如，背誦課文《口技》中有這麼一段文字先用排比句式：“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著，用“頂針”句式：“人……手，手……指……人……口，口……舌……”，生動地描寫了發生火災時人們驚恐萬狀的忙亂場麵。
所以，我們隻要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上鉤下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
聽錄音背誦法
生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％?40％，這種記憶方法，人們稱為“協同記憶法”。根據這一理論，在練習背誦時，可適當播放課文錄音，以便邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。
分層背誦法
理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然後把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯係，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎上，再反複誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。