父母大都有這樣的體會，到一定年齡，孩子開始不聽父母的話了。你讓他向東，他偏向西，你讓他打狗，他偏攆雞。這就是孩子的“逆反心理”。所謂逆反心理就是指在一定條件下，一方產生的與另一方的意誌、願望和要求背道而馳的心理和行為。
逆反心理在有的孩子身上則表現得明顯一些，這些孩子有時會把母親氣哭，把父親氣得發抖；在另一些孩子的身上則表現得弱些。但每一個過來的父母都有這樣的感覺，就是孩子在成長的過程中總有一段時間和自己作對。
讀初三的阿強非常喜歡玩電腦，父母害怕他總是玩電腦會影響學習，就嚴禁他玩，一味要求他放學回家必須做多少作業、多少遍練習，引起小強的不滿。既然在家父母不讓他做自己想做的事，他就有意不用功，讓成績一落千丈，雖然阿強也明知這樣做不對，他依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、幹著急的樣子。他父親看到阿強與自己對著幹很是生氣，因而對阿強的管教也越來越嚴厲，最後導致阿強離家出走了。據調查顯示，由於現今孩子所處環境較其父母當年所處環境複雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當孩子有些“叛逆”時，家長不必過於擔心，要理解孩子，注意調整教育方法。
逆反心理是一種非常普遍的現象，它的產生主要有以下幾個方麵的原因：
自我意識的發展決定的
孩子伴隨著生理發育的日漸成熟，他們似乎覺得一下子長大了，於是就有了強烈的自我意識，他們時時、處處都想表現自我，事事都好奇，都想自己去試一試。而他們表現自我的形式往往是和別人“作對”，是與眾不同，他們認為越是不同於別人，越能證明自己的存在。
父母教育方式不當的結果
嬰幼兒和年齡小點的孩子所需要的是無微不至的關懷和照顧，他們崇拜大人，把大人看得很神聖，認為大人什麼都懂，什麼都行，因此他們往往是很聽大人的話的。伴隨著知識量和信息量的增加以及抽象思維的發展，他們開始渴望對周圍的人和事作出自己的評價，他們不僅評價同學，而且也去評價老師和父母。如果父母這時仍然采取管教小孩子的做法去管理他們，就會引起他們的反抗，就會誘發他們的逆反心理。
兩代人觀念的不一致，容易導致逆反心理。
由於所處時代和社會大環境的不同，孩子和父母會在世界觀價值觀等許多方麵表現出不一致，對此，父母如果不理解，而是把自己的想法、觀念強加給孩子，就會引起孩子的逆反心理。
成人沒有以身作則
當孩子出現一些問題時，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎麼了？”習慣從孩子身上找原因。其實，有許多問題的產生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。對孩子要求嚴格，卻對自己要求鬆的父母，孩子能心甘情願聽他們的話嗎？即使爸媽說的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現象愈明顯。
逆反心理雖然是普遍現象，但如果處理不好，就會帶來很多不利的影響。因為這個年齡階段的孩子雖然成人感強烈，但各方麵又都不夠成熟，生理的急劇變化又引發了他們心理的急劇變化，他們焦躁不安，情緒多變，對異性充滿了好奇。如果逆反心理強烈，就會使他們在情感上與成人、尤其是父母對立，在行動上盲目與成人相抵觸，從而拒絕接受成人的教育，這就使他們陷入了無人指導的危險境地，甚至還會結交上不三不四的朋友、犯錯誤、走彎路等等。因此，心理學家往往稱這一時期為“心理斷乳期”、“危險期”等。那麼，作為孩子首任啟蒙老師的父母應如何對待孩子的逆反心理，幫助孩子度過這段“危險期”呢？給父母們提出了以下建議：
“欣然接受”孩子的逆反心理
父母對孩子在青春期表現的“叛逆”不要過於敏感和緊張，而應該“欣然接受”。父母應該理解孩子的這種“叛逆”是不可避免的。因為這是正常的心理現象。同時，這種叛逆是必須的，孩子隻有在青春期經過這種衝突才能初步建立未來社會競爭力的基礎，為日後的社會競爭打下自信心基礎。同時，父母應當有孩子和自己作對的心理準備，放棄管教小學生時所形成的管教方法，而代之以平等的、交流式的、說服的方法。父母應當清楚孩子的逆反，並非有意和自己作對，而是在表現他們的並不成熟的自我，這說明他們長大了，開始有自己的思維了。這時的孩子表麵上處處和父母作對，實際上隻要父母的教育是平等的而不是強製的，父母的要求是合理的而不是呆板的，父母的說教是心平氣和的而不是嘮嘮叨叨的，他們內心仍然非常渴望得到父母的關懷和教育。