也就不用受朝廷官員的製約，我愛養多少院士，我就養，你管不著。
退一步說，誰沒有點愛好，秦牧作為開國之君，就強行把科學院納入朝廷的體製之內，又有誰能強行反對？
有了皇家科學院，有了皇家科學獎。再加上以上的培訓相關專業的官員的舉措，相信各個自然學科的地位足以提高起來了。有了盼頭，就會有大量喜歡自然學科的人投入其中學習鑽研。
至於科舉，就讓它繼續走它的老路，繼續鑽他的死胡同吧，它走不動了，自然會被取締，而不會因此導致整個社會的畸形發展。
當然，這些心思是沒有必要透露給在座的內閣大臣的，自己一步一步的布置，引導著大勢向這個方向發展就行了。
秦牧的動作比較小，與六位內閣大臣在華蓋殿的榷商進行得也很順利。司馬安最後沉吟道：“陛下，對官員進行培訓考核時，有必要細化考慮周詳。一些年紀比較大的官員，精力有限，加上升遷的機會也相對小了，如果強製他們也參加培訓和考核，難免會讓這部分官員怨聲四起，同時也有失公允。”
何亮說道：“司馬閣老所慮不無道理，然常言說得好，不患寡而患不均。若是有部分官員參加培訓考核，部分官員不用參加，那麼參加的那部分必然也會心生怨言。
陛下，臣建議不妨事先聲明，所有相應的部門官員都必須參加培訓考核，正所謂活到老，學到老，即便年紀大一點，參加培訓考核，總能增加一些專業知識，提高一下他們施政能力。
至於考核的成績，則不作為罷免官員的依據，即便沒有通過考核的官員，隻要本職工作沒有出現嚴重的錯誤，也不用擔心被罷官，依然可以調任他職，或留任原職。
考核的成績隻作為升遷的依據，隻有通過培訓考核的官員，才有機會得到升遷。這樣做既能激勵那些有誌效力朝廷的官員努力學習，又可以避免引起全體官員的抵觸和反彈。”
路振飛、楊廷麟、甚至包括司馬安聽了都附和道：“何尚書所言甚善，陛下，臣等附議。”
秦牧想了想，覺得這樣也行，便點頭道：“嗯，那就按何尚書說的辦吧，這樣吧，先從軍器監和都水監的官員開始培訓考核，諸位閣老以為如何？”
秦牧一問，大家就都同意了，軍器監其實很龐大，官員也不少，而且專業性很突出，涉及到數學、幾何、物理、化學等幾乎所有的學科。
都水監主管的是水利，涉及的學科有數學，幾何、機械等等學科。這兩個有司涉及的學科雖多，但在體製上，這兩個有司都不屬於朝廷的核心部門。
在某些朝代，這兩個有司甚至隻是工部下轄的一個監司而已，主官這兩個部門的官員品級也比較低，在這兩個有司先實施培訓考核，引起的反彈不會很大。
這件事達成共識之後，秦牧又說道：“十年樹木，百年樹人。曆朝曆代無不極為重視教育，太學，府學，州學，縣學，學子入學不但免除學生的教育經費，每個學生每月還發放相應的口糧。
這些扶持教育的製度，可以說是我華夏獨有，是以華夏文化代代傳承不息。但朕注意到一點，曆代都隻注重人才的培養，卻沒有注重對師資的培養。
老師承擔著知識的傳播重任，一個好的老師，可以培養出很多優秀的人才，反之則是誤人子弟，這是何等重要之事。
而且教學與研究學問存在著不小的差異，一個學識非常高深的人，卻未必擅長教育學生、引導學生。
有鑒於此，朕覺得非常有必要設立一些師範學院，專門培養專業的教師，並通過一些職稱的評定，給予相應的待遇，以鼓勵那些優秀的老師更好地教書育人。”
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