第四章探索自我及自我評估（下）
一，職業能力探索（一）能力能力可以從多學科視角詮釋與理解。心理學上的能力，是指順利地完成某種活動的有效方式以及與此相應的個性心理特征，它是成功地完成某種活動的必要條件。從心理學角度可以把能力分為一般能力和特殊能力。
一般能力：是指完成任何一種活動都必須具備的基本能力。它主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等，即我們通常所說的智力。
觀察力是指人們觀察周圍世界各種事物和觀察自己的能力。觀察力強的人一方麵能準確地觀察事物，另一方麵能看到別人看不到的事物及現象。
記憶力是指人們能記住他所接觸到的各種事物。記憶力強的人表現出來的特點是記得快、記得準確，同時保持的時間也長。
思維力是指人們通過觀察事物的現象抓住事物本質和規律的能力。思維能力強的人往往能比較快地從各種複雜的事物中抓住事物的本質特征，發現事物的規律性。思維能力是智力的核心能力。
想象力是指人們通過對周圍事物的接觸，構想出獨特的新的內容的能力。想象力豐富的人能超出一般人的想象，構想出獨特的形象和內容。
注意力是指人們關注於某一件事物上時間的長短。注意力強的人往往能比較長時間地關注於一件事情上，不輕易地轉移。
特殊能力：是指在某種專業活動中所必須具備的能力。如語言能力、音樂能力、數學能力、繪畫能力、體育能力等。
挖掘和發現自己的特殊能力非常重要，因為它能影響人的職業選擇方向，或開辟一個新的職業道路。雖然大部分的職業都可以通過技能的培訓來達到要求，但有些職業則並非如此。如要做一名出色的運動員、音樂家或文學家，如果沒有該領域的天賦，你就不要刻意去追求，否則將事倍功半或者一事無成。每個人所具有的潛能是不同的，有的人在這一方麵特別有天賦，有的人在那一方麵特別有天賦。重要的是我們如何去挖掘和發現自己的潛能，最大程度地發揮自己的個人特長，在自己的職業發展中作為一個優勢資源，那麼在成功的道路上就能捷足先登。
哲學和社會學所界定的能力具有不同的表現形態。首先，能力是人的綜合素質在行為上的外在表現，素質是能力的內在基礎，是人的本質力量；其次，能力是指人駕馭活動本領的大小和熟練程度，是人在某種實際行動和現實活動中表現出來的、可以實際觀察和確認的實際能量；第三，能力是指人的實際工作表現及其所達到的實際成效，在影響活動效果的諸因素中，能力是最基本的因素；第四，能力是實現人的價值的有效方式，是左右社會發展和人生命運的積極力量。①這種意義上的能力，包括體力、智力、道德力、審美能力、實際操作能力等一般能力，以及從事某種專業活動的特殊專業技能和為社會而奉獻的創造能力。
與職業相關的能力指的是職業能力(cmpetence)，它不同於心理學中的“人類生來就有的潛能(capacity)”，不同於哲學和社會學中的“一般能力(ability)”高等職業教育中的能力就是指職業能力，它不直接等同於普通教育學中的認知能力或智力(intelligence)職業教育中先後出現過三種不同的能力觀：任務主義的能力觀、一般素質的能力觀和整合的能力觀。任務主義的能力觀把能力看成一係列孤立行為，它與完成每一項工作任務相聯係，可分解，可測量，適合於對學徒和技術工人進行職業任務技能的培訓：一般素質的能力觀視能力為一般素質，認為一般素質對於有效的工作表現是至關重要的，但往往忽視具體的工作情景，主要出現在一些培養專業性人才的高等院校；整合的能力觀將一般素質與具體工作情景結合起來，把能力看做是個體在職業工作表現中體現出來的知識、技能和態度的整合，注重學生在具體工作情境中綜合職業能力的培養，適合於培養各級技術應用型人才。
由此可見，心理學上的能力主要是人的認識能力的體現和結果，是知識轉化為智慧的能力。而哲學和社會學上的能力則是智慧在實際工作中的一種應用水平，是以知識、智力、技能為基礎的改造世界的能力。從這個意義上說，高等職業教育的能力觀與哲學和社會學的能力觀在邏輯上是一致的。人生活在世界上，主要麵臨認識世界和改造世界兩大任務，這就要求人具備認識世界和改造世界的基本能力。知識體現著人的認識能力，實踐及職業能力體現著人的改造能力，智力和技能則是由人的認識能力轉變為改造能力的中間環節。心理學上的能力多具有潛在性，是處於潛在狀態的能力，而職業教育中以及社會學中的能力多具有現實性，是處在現實狀態的能力。這樣，由知識到智力再到技能最後到實踐及職業能力，實際上呈現為一種由認識能力到改造能力、由潛能到現能、由低層次到高層次的發展過程。
這裏要注意能力與知識技能的關係。
能力與知識技能是有區別的：專業知識是人類進行各種專業活動經驗的總結和概括的總和：專業技能則是人們在長期的學習、工作中逐步形成的熟練的操作規程方式。一般來說，知識和技能都是後天習得的，並隨著年齡的增長而增長。能力則含有某些先天的因素，也並不總是隨年齡的增長而增長，有些還會出現衰退的現象。因此，知識豐富不等於能力就一定強，某方麵的能力強，也不表明他的知識就豐富。同樣，職業能力和專業技能的發展也不是同步的。
但能力與知識技能也有聯係：職業能力的大小影響掌握專業知識與專業技能的速度和程度，也影響專業知識的應用。專業知識越多，專業技能越熟練，就越能促進能力的提高。
同時，我們也要進一步注意和了解知識和技能的關係：在心理學和教育學中，知識和技能的劃分始終是一個難題，而且未看到有心理學家和教育家對這兩個概念之間的關係進行係統研究。所以，目前流行的知識和技能概念，仍然是常識性的，人們一般用“知”和“會”來區分知識與技能。現代認知心理學把知識劃分為陳述性知識和程序性知識兩大類，與我們的常識是相吻合的，即我國目前流行的與技能相對的“知識”概念，實際上是與陳述性知識概念相吻合的。我國流行的“知識”概念是一個狹義的知識概念。而“技能”概念，是與程序性知識概念相吻合的，是在練習基礎上形成的按某種規則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協調任務的能力。所以，技能由此又可以區分為智慧技能和動作技能兩大類。認知心理學也為較嚴格地區分知識與技能，解決教育學和心理學中的這一難題奠定了科學基礎。
（二）能力與職業的關係
如果說價值觀是職業選擇與成功的信號，興趣是職業成功的重要推動力，那麼能力則是職業選擇與職業成功的基礎。對某一職業有興趣並不代表在這一職業崗位上就一定能成功，有興趣並不意味就一定能幹好這個職業。你隻有對某一種職業感興趣，並具備與該職業生涯相適應的能力和個性才能做好這項工作。你有該方麵的職業興趣，也與你的價值觀相符合，但你的能力是否與該職業相匹配呢？這是非常關鍵的，也是我們需要審慎思索的。在我們身邊就有這樣的案例。
案例1：王威進大學後說得最多的一句話是：“不給別人打工，大小老板一定得自己當”這個想法聽起來不錯，也有家庭作支撐。很多同學也向往自己創業，隻是苦於沒有資金實力。所以，大家都很羨慕他。王威學的是物流管理專業，大學期間，同學們都在努力學習、考職業資格證書、參加自學考試、參加社會實踐和各種實習，為找工作做準備。王威則想，我反正是自己開公司，用不著找工作，也不用忙這忙那、考這個考那個的，更不用實習。學習也不像其他同學那樣努力和投入，有的專業基礎課還掛課，比如會計學基礎等。終於大學畢業了，父母投資給他創辦了一個公司。然而，由於管理和經營不善，不到兩年時間，公司就完全虧損倒閉。
案例2：陳東一心想進外貿公司，他學的是會計專業。由於不喜歡英語，英語基礎就比較差，這倒沒有關係，因為父母有一定的社會關係，畢業後很順利地進了一家外貿公司做會計。工作過程中問題出來了，外貿單證是英文的，原始憑證看不懂，在編製記賬憑證和賬戶處理時給他帶來了很大的困難。沒有辦法做會計，又換到了業務部，但還是不能與外商聯係，因為他的口語水平更糟糕。無奈之下，他隻能另謀職業。
案例3：從英國讀完市場營銷碩士回來的宋微微，在回國選擇職業時考慮得很充分，她是這樣想的：進一些大公司工作雖然收入較高，但會比較累，自己的時間和空間不多。而她最希望的是自己有一定的時間和空間，有閑暇時間。考公務員也不是她想要過的生活方式。選擇當教師是最適合的。於是，她去了一所高職院校當老師。理由是教師職業既符合她的生活方式和價值觀，又與她的個性相吻合。但一年後，她發現當教師毫無成就感，她的課學生不喜歡聽，工作無熱情，更談不上有激情，也靜不下心來搞學術研究。當一個好教師、一個受學生歡迎的教師比她想象的要難得多，要求得更多。現在，她考慮要重新選擇職業。
不同職業對人的能力有不同的要求，不同的人其能力也不盡相同。如有的人擅長言語交談，有的人擅長實際操作，有的人擅長理論分析與研究，每個人都有自己獨特的能力結構。社會中不同的職業對從業人員的能力有不同的要求，如有的職業需要言語能力，有的需要計算能力，有的需要動手能力，而大多數職業則需要幾種能力的綜合。如會計教師就必須具備商業能力、文書能力、邏輯能力和社交能力；牙科醫生就必須同時具備杌械操作、計算能力和社交能力等。
基於能力與職業的關係，高等職業教育應該注重培養學生勝任實際崗位工作的職業能力。職業能力的教育與培養在美國、德國、澳大利亞等國家都非常重視。如美國的人才培養模式CBE(Competency-based Education)中的能力就是指一種綜合職業能力，包括知識（與本專業相關的知識領域）、態度（動機、動力情感領域）、經驗（活動的領域）和反饋（評估、評價領域）英國在20世紀80年代初實施的“技能掌握培訓計劃”中明確提出了“職業能力”的概念，認為職業能力“是運用知識、生產和過程技能有效地達到某個預期目標”的能力0 1996年，英國的齊索姆(Cheetham)和齊毋斯(Chivers)開發了一個職業能力的整體框架，認為職業能力有4個相互聯係的“核心部分”，它們是：(1)功能性的——能有效完成工作情境中的任務並產生某種具體結果的能力；(2)知識的、認知的——擁有某種合適的、與工作相關的知識並能有效運用的能力：(3)個人的、行為的——在工作情境中能采取適當行為的能力；(4)價值的、倫理的——具有良好的個人或職業價值觀並能做出合理判斷的能力。①具體而言，職業能力包含4個耍素：達到技術期望的能力、應對突發事件的能力、協調任務的能力和適應工作環境變化的能力。技術期望是指特定職業角色所要達到的預期結果。每個職業角色的技術期望都不同。達到技術期望的能力是職業能力的核心。應對突發事件能力指在工作日益複雜和多變的情況下獨立解決突發事件的能力，包括分析、判斷、決策及選擇問題解決方案、實施方案、評估實施結果等能力。協調任務的能力指根據實際情況對麵臨的各項任務進行協調的能力。適應環境變化的能力指根據變化著的工作環境及時進行職業角色調整或工作方式變換的能力。這與我們認為的職業能力應該是勝任具體職業崗位的能力是一致的。它包括從事某一職業應具備的專業知識和技能、價值觀、態度、自我概念、個性品質和行為動機。目前，高職教育的目標是培養高素質技能型人才，具體是從事某一職業崗位的專業知識和技能，以及必須具備的素質。這些素質包括在不同的職業崗位和工作環境的適應能力；當職業崗位發生變更或者企業組織發生變動時學習新知識和技能的能力：應對複雜多變的崗位工作的獨立判斷、選擇、分析與解決問題的能力；團隊合作和人際溝通能力：創造能力；就業和創業能力等。這些職業能力的提高可以幫助自己增加和充實經營資源，以應對就業和職業發展中出現的各種變化。
基於高職教育的人才培養目標，高職教育教授的是實際的、技術的、職業的特殊專業課程，是一種定向於某個特定職業的課程計劃，意在使學生獲得在某一特定職業中立即投入工作所需的實用技術、專門技能、態度和認識。因此，無論是從理論上還是從實踐上來看，高職教育都應該注重職業能力，即著重培養學生勝任實際崗位工作的職業能力。
你的能力與職業是否匹配？社會上常常有兩種現象：“低成就者”與“超成就者”設想一下這兩種現象會帶來什麼後果。人的能力差別是客觀存在的，這種差別製約著人們活動的領域與職業選擇的範圍。一個人如果不能很好地評價自己的能力，錯誤地選擇職業，就會出現“低成就者’’與“超成就者”現象。
職業能力是你經營人生可運用和支配的資源，這些資源豐富與否是直接關係到你職業的發展和人生成功方向。對於這部分內容在第七章專門講述。
我們選用霍蘭德的“職業能力傾向測試”會更好地幫助你了解自己的職業能力。
步驟一：下列問卷，是為了幫助你找出自己的人格類型而設計的。對於以下問題請根據你的具體情況真實填寫，符合你的情況的描述項目後打“√”：在最不符合你的情況的項目後畫“×”；若不確定，則畫“？”（盡量少選）
例：我喜歡討價還價。×
人們經常告訴我他們的問題？1．強壯而敏捷的身體對我很重要。2．我必須徹底地了解事情的真相。3．我的心情受到音樂、色彩、寫作和美麗事物的影響極大。4．和他人的關係豐富了我的生命。5．我自信會成功。6．我做事時有清楚的指示。7．我擅長於自己製作、修理東西。8．我可以花很長的時間去想通事情的道理。9．我重視美麗的環境。10．我願意花時間幫別人解決個人危機。II.我喜歡競爭。12．我在開始一個計劃前會花很多時間去計劃。13．我喜歡使用雙手做事。14．探索新構思使我滿意。15．我總是尋求新方法來發揮我的創造力。16．我認為能把自己的焦慮和別人分享是很重要的。17．成為團體中的關鍵人物，對我很重要。18．我對於自己能重視工作中的所有細節感到重要。19．我不在乎工作時把手弄髒。20．我認為教育是個發展及磨練腦力的終生學習曆程。21．我喜歡非正式的穿著，嚐試新顏色和款式。22．我常能體會到某人想要和他人溝通的需要。23．我喜歡幫助別人自我改進。24．我在做決定時，通常不願冒險。25．我喜歡買小零件，做成成品。26．有時我可以長時間閱讀、玩拚圖遊戲或冥想生命本質。27．我有很強的想象力。28．我喜歡幫助別人發揮天賦和才能。29．我喜歡監督事情的完工。30．如果我將處理一個新情境，我會在事情前做充分的準備。31．我喜歡獨立完成一人活動。32．我渴望閱讀或思考任何可以引發我好奇心的事物。33．我喜歡嚐試創新的概念。34．如果我和別人發生摩擦，我會不斷地嚐試化幹戈為玉帛。35．要成功就必須高懸目標。36．我不喜歡為重大決策負責。37．我喜歡直言無諱，避免轉彎抹角。38．找在解決問題前，必須把問題徹底分析過。39．我喜歡重新布置我的環境，使它們與眾不同。40．我常借著和別人的交談來解決自己的問題。41．我常起始一個計劃，而由別人完成小細節。42．準時對我而言非常重要。43．從事戶外活動令我神清氣爽。44.我不斷地問：為什麼？45．我喜歡自己的工作能夠抒發我的情緒和感覺。46．我喜歡幫助別人找出可以互相關注其他人的方法。47．能夠參與重大決策是件令人興奮的事。48.我經常保持整潔、有條不紊的習慣。49．我喜歡周遭環境簡單而實際。50．我會不斷地思索一個問題，直到找出答案為止。5 1．大自然的美深深地觸動我的靈魂。52．親密的人際關係對我很重要。53．升遷和進步對我是極重要的。54．當我把每日工作計劃好時，我會較有安全感。55．我非但不害怕過重的工作負荷，並知道工作重點是什麼。56．我喜歡使我思考、給我新觀念的書。57．我期望能看到藝術表演、戲劇及好電影。58．我對別人的情緒低潮相當敏感。59．能影響別人使我感到興奮。60．當我答應做一件事時，我會竭盡所能地監督所有細節。61.粗重的肢體工作不會傷害任何人。62．我希望能學習所有使我感興趣的科目。63．我希望能做些與眾不同的事。64．我對於別人的困難樂於伸出援手。65．我願意冒一點危險以求進步。66．當我遵循成規時，我感到安全。67．我選車時，最先注意的是好的引擎。68．我喜歡能刺激我思考的對話。69．當我從事創造性事物時，我會忘掉一切舊經驗。70.我對於社會上有許多人需要幫助，感到關注。7 1．說服別人依計劃行事是件有趣的工作。72．我很善於檢查細節。73．我通常知道如何應付緊急的事。74．閱瀆新發現是件令人興奮的事。75．我喜歡美麗、不平凡的事。76．我常關懷孤獨、不友善的人。77．我喜歡討價還價。78．我花錢時小心翼翼。79．我用運動來保持強壯的身體。80．我經常對大自然的奧秘感到好奇。81．嚐試不平凡的新事物是件相當有趣的事。82．當別人向我訴說困難時，我會是個好聽眾。83．做事失敗了，我會再接再厲。84．我需要確實地知道別人對我的要求是什麼。85．我喜歡把東西拆開，看是否能夠修理它們。86．我喜歡研究所有事，再有邏輯性地做決定。87．沒有美麗事物的生活，對我而言是不可思議的。88．人們經常告訴我他們的問題。89．我常能借著資訊網絡和別人取得聯係。90．小心謹慎地完成一件事，是件有成就感的事。
步驟二：請將各題的“√”和“×”根據下列6種性格類型依次做統計。其中的數字僅表示上麵問題的序號。將每種類型中，打“、／”項目的總數減去打“×”項目的總數，得出你性格中各類型性格的數字填在下列相應的空格中。例如你的“現實型”題目中，打“、／”的有10題，打“×”的有3題，“？”有2題，那麼其後麵的數字是l0-3=70
6種性格中，其後麵數字最大的是你性格的主型，居第二位的是輔型。
現實型：l，7，13， 19， 25， 31， 37， 43， 49， 55， 61， 67， 73， 79， 85____
研究型：2，8，14， 20， 26， 32， 38， 44， 50， 56， 62， 68， 74， 80， 86____
藝術型：3，9，15，21，27，33，39，45，51，57，63，69，75，81，87一
社會型：4，10，16，22．28，34，40，46，52，58，64，70，76，82，88一
企業型：5， 11， 17， 23， 29， 35， 41， 47， 53， 59， 65， 71， 77， 83， 89____
傳統型：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，84，90一┏━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━━┓┃特征
┃現實型
┃研究型
┃
藝術型
┃
社會型
┃企業型
┃
傳統型
┃┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫┃
┃與他人互動┃遊說他人或
┃例行公事及規┃機械操作及技┃科學的、智
┃缺乏清晰指引
┃┃避免
┃
┃向他人推銷
┃則
┃術性的活動
┃能的或複雜
┃的工作
┃┃
┃
┃物品
┃
┃
┃的課題
┃
┃┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫┃
┃體力或實踐┃分析性智能
┃音樂、寫作、┃以幫助和支援┃售賣、帶領、┃以物件、數字
┃┃
┃活動：使用┃性的活動，以┃表演或雕塑方┃的方式與他人┃遊說他人去
┃或機器去工
┃┃職業涉及┃機器、工具┃解決難題或
┃麵的創作活
┃協作
┃達到個人或
┃作，以符合特
┃┃
┃上物料
┃開拓和使用
┃動：智能性的┃
┃組織的目標
┃定的標準
┃┃
┃
┃知識為目的
┃工作
┃
┃
┃
┃┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫┃
┃工程師、醫┃心理學家、
┃音樂家、美術┃輔導谘詢人
┃律師、企業
┃會計人員、行
┃┃職業舉例┃乍、一般技┃自然科學研
┃設計人員、戲┃員、社會服務┃經理、公關
┃政助理、編輯、┃┃僅供參考┃術人員、司┃究人員、工程┃劇演員、導演┃工作者、護理┃人員、中介
┃影視製作剪接
┃┃
┃機等
┃研究人員等
┃等
┃人員、教師等┃代理等
┃員、文員等
┃┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫┃科目之選┃理科、工科┃理科、工科、┃文科、社會科┃文科、社會科┃商科
┃商科
┃┃擇性
┃
┃社會科學
┃學
┃學
┃
┃
┃┗━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━━┛
（引自《杭州日報>，2004年6月I5日）下麵的測試是把人的能力分為9種，每種能力由5個題目反映。測試時，請仔細閱讀第1道題，采用“五等評分法”進行評定。然後分別計算出自評等級。┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━┓┃
一般學習能力傾向(G)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃1．快而容易地學習靳內容
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃2．快而正確地解數學題
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃3．你的學習成績
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃4．對課文的字、詞、段落篇章的理解、分析和 ┃
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┃┃綜合能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃5．對學習過的知識的記憶能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃
言語能力傾向(v)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃1．善於表達自己的觀點
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃2．閱讀速度和理解能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃3．掌握詞彙量的程度
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃4．你的語文成績
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃5．你的文學創作能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃
算術能力傾向(N)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃1．做出精確的測量
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃2．筆算能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃3．口算能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃4．打算盤
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫┃5．你的數學成績
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┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━┛7172（續表）┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━┳━━━━┳━━━━┳━━━┳━━━┓┃
空間判斷能力傾向(S)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃1．解決立體幾何方麵的習題
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃2畫二維度的立體圓形
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃3．看幾何圖形的立體感
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃4．想象盒子展開後的平麵圖
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃5．想象三維度的物體
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形態知覺能力傾向(P)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃1．發現相同圖形中的細微差別
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃2．識別物體的形狀差異
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃3．注意物體的細節部分
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃4．觀察物體的圖案是否正確
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃5．對物體的細微描述
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃
書寫知覺能力傾向(Q)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃1．快而準地抄寫資料（如姓名、日期、電話號碼等） ┃
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃2．發現錯別字
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃3．發現計算錯誤
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃4．能很快查找編碼卡片
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃5．自我控製能力（如較長時間抄寫資料）
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃
眼手運動協調能力傾向(K)
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃1．玩電子遊戲
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃2．打籃球、排球、足球一類活動
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃3．打乒乓球、羽毛球運動
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃4．打算盤能力
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃5．打字能力
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手指靈巧度(F)
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┃強1 ┃較強2 ┃，一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃1．靈巧地使用很小的工具
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃2．穿針眼、編織等使用手指的活動
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃3．用手指做一件小工藝品
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃4．使用計算器的靈巧程度
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃5．彈琴
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手腕靈巧度
┃強1 ┃較強2 ┃一般3 ┃較弱4 ┃弱5 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃1．用手把東西分類
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃2．在推拉東西時手很靈活
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃3．很快地削水果
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃4．靈活地使用手工工具
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┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━╋━━━━╋━━━━╋━━━╋━━━┫┃5．在繪畫、雕刻等手工活動中的靈活性
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