第一章-職業生涯設計是人生經營中最重要的投資
一、一個理念：人生是一種經營如果把自己的人生當做一種經營，那麼對自己的初始投資，也是最重要的投資，應該是設計自己的職業生涯。其實，每個人都在經營自己，隻是每個人的投資規模、經營理念、經營方式不同。有些人投資早，力度大，明確自己最適合經營什麼、何處經營、怎樣經營，就像生產經營或資本經營一樣，投資下去，其回收報酬就大。
每一個個體，無論是誰，從事什麼工作，都在經營自己的人生。人生是一種經營，你經營的這家公司的“大股東”是你自己。如果說所占股份在50%以上，那麼，對於經營什麼、何處經營、怎樣經營等職業目標和人生的重大事件隻能由你自己來選擇，隻能由你自己來決定，而且也隻有你才能對自己所做出的選擇承擔起責任。而你的父母、老師和朋友隻是你這家公司的“小股東”，他們所占的股份也許是10%、20%或30%0作為小股東，他們隻是幫助你經營，幫助你成長，幫助你學會人生經營中的每一次選擇。
作為“大股東”的你，在就職業目標和人生的重大事件做出決定時，要召開股東大會，聽聽“小股東”的建議，讓“小股東’’們獻計獻策。比如，在高考後填報誌願、選擇學校和專業時，要召開股東大會，吸收父母、老師、朋友和在你的成長中對你有影響力的人的想法和意見：在尋找適合自己的職業或選擇職業時，要召開股東大會，尤其是對你生命中的重要人物，可以用寫信、發函等形式，告訴他們你的選擇或將要做出的決定，聽取他們的建議。因為這些“小股東”都是在你的生命過程中關心你、愛護你、幫助你的人。可以說，他們是無怨無悔、不求回報的股東。
我們可以選擇自己喜歡的課程、選擇學習自己感興趣的內容、選擇自己的職業目標和未來的發展方向，但人生中的選擇不是兒時的遊戲，每一次選擇都是一次取舍，是一個分岔，長大了的你要為自己的每一次選擇負責。
不同的選擇決定不同的生活，為什麼這樣說？請看下列案例。
有3個人要被關進監獄3年，監獄長答應滿足他們每人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了3箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。 3年過後，第一個衝出來的是美國人，嘴裏鼻孔裏塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘記了要火了。接著出來的是法國人，隻見他手裏抱著一個小孩，美麗女子手裏牽著一個小孩，肚子裏還懷著第三個。最後出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這3年來我每天與外界聯係，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞斯萊斯！”
從這個故事中我們能感悟到，什麼樣的選擇決定什麼樣的生活。人生的選擇對於一個人一生的發展影響深遠。
事實上，你在大學的三年時間中做出的不同選擇同樣決定你大學畢業後不同的機會和結果。有些學生畢業後是工作找他，就業機會很多，可以有自己選擇的機會。而有些學生則找不到工作，更沒有選擇的機會。比如，某高職院校2005屆一位畢業生，畢業時學院非常願意她留在某係的實訓中心做輔導老師，她的父母又非常想她回本地考公務員，她自己也找到一份待遇不低、環境較好，並在杭州市區內的大公司。當機會來臨時，她毫不猶豫地選擇了公司，放棄了許多同學都很向往的老師和公務員職業。而這樣的機會不是每個人都能擁有，它隻屬於有準備的人。這個學生畢業時，不但取得了高等職業技術學院，三年的會計專業學曆，還獲得了大學自學本科會計學曆和學位，取得大學英語四級證書，培養和積累了各方麵的綜合能力。
在經濟學中，微觀經濟學研究的基本問題，或者說經濟組織的三個基本問題是：生產什麼、生產多少：如何生產：為誰生產。而人生經營中我們也應該考慮到四個基本問題，也是人的一生必須做出的四項最重要的決定，即：投資什麼、經營什麼、何處經營、怎樣經營。因為這些決定，將深深地改變你的一生，對你的幸福、收入和健康產生巨大的影響。
（一）投資什麼
既然人生是在經營，那麼你就必須投資。投資什麼？是資金、是商品等資產嗎？不，是職業生涯設計。人生經營中最重要的投資是職業生涯的設計，這是大學生目前最好的也是最重要的投資。
（二）經營什麼
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你將以什麼方式來謀生？通常說，適合你的就是最好的，哪個職業適合你，就最有利於你經營。做一個大學教授、政府官員、科學家、木匠、心理醫生，還是自由職業者？我們通常說：“你是什麼，就做什麼。”也就是說，如果我們從事的職業是符合自己特點的，就更有可能獲得成功和幸福。這就需要我們在確定職業目標時對自身的資源進行“清查盤點”了解自己，具體可從以下幾方麵進行：
1．了解自己想擁有的生活方式
你最想擁有什麼樣的生活方式，或者說你想追求一種什麼樣的生活目標，這是你在尋找職業目標時，首先要考慮的問題。因為一旦明確了自己的生活目標，你就可以在生活目標的指引下，果斷地做出人生中的重大決定。
2．了解自己的價值觀
價值觀是一個人的價值取向。比如擁有財富的多少、社會地位的高低、權力的大小、獲得尊重、幫助他人、社會聲譽與名望的高低、發揮創造潛能等等。
3．了解自己的職業興趣
興趣是個體積極探究事物的認識傾向。興趣使人對有趣的事物給予優先注意，積極地探索，並且帶有情緒色彩和向往心情，也是在了解和探索事物的過程中願意付出代價的極大動力。你可能對很多事物有不同程度的興趣，但有些興趣很短暫，有些則較長久，這需要看是什麼需要引起的。
4．了解自己的職業能力
能力可以分為一般能力和特殊能力。一般能力是指個體從事各種活動所必須具備的基本能力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。這裏要特別注重你的知識與技能。能力是在順利掌握知識與技能的過程中表現出來的心理特征，它預示著人在活動中可能達到的成就水平。而特殊能力則是個體的智能天賦，如語言能力、音樂能力、數學能力、體育能力等。
5．了解自己的個性特征
個性不僅指一個人的外在表現，而且指一個人的真實自我。個性是一個統一的整體結構，是人的整個心理麵貌，是一個人比較穩定的心理傾向和心理特征的總和。每一個人的個性都由獨特的個性傾向和個性心理特征組成。個性還是社會性和生物性的統一。如果一個人的職業與他的性格類型相符合，就會激發他的興趣和熱情、積極性和創造性，不但心情舒暢，而且能獲得更多的成功機會。
對自身的資源進行清查盤點後，你會清楚地了解自己擁有多少資源，如在成長過程中已獲得的知識與技能、聰明才智、職業興趣、自己的實力和優勢，以及弱點和盲點，會形成一定的職業傾向，從而更準確地確定自己適合什麼、經營什麼，比如我想當一名大學會計教師，我想做一名管理者，我想當一名牙醫，等等。
（三）何處經營
這個問題其實包含兩層意義：一是指人生經營的地點：二是指人生發展的方向，也就是你朝什麼方向發展。
在了解自己的基礎上，形成自己的職業傾向後，要根據既定環境和社會條件、市場狀況，了解市場、了解公司（雇主）、了解職業。
1．了解職業
首先要了解市場上大的職業類別，如：政府管理、公務員：教學與研究；企業管理、經濟實務、實業家：醫療與保健服務；農業、林業、漁業：軍隊等。然後了解每個職業類別中的具體職業，如律師、教師、醫生、會計、木匠、海軍、電工、攝影師、服務員、秘書、護士等。同時，了解從事某個職業必須具備的基本素質與能力。你形成的職業傾向可能隻有一個，可能有幾個、幾十個。將你所選的具體職業分配到適合你的職業類別中去，因為一個職業類別有大量的具體職業。比如，我想當一名會計，那麼，是選擇在政府部門（公務員），還是在外商投資企業？在民營企業，還是在國營企業？還是到國外去發展？
2．了解公司（雇主）
當你決定了職業方向後，接著要做的工作就是選擇公司，並決定去哪家公司工作。可供你選擇的企業有很多，你如何選擇？每個企業在價值觀、經營理念、企業文化、曆史傳統、規模和地理位置等很多方麵不盡相同，在寫求職簡曆之前，有必要對企業（公司）進行盡可能多的了解。許多大學畢業生沒有這麼做，結果在做第一份工作時感到有些失望。這是因為，他們理想中的公司與現實脫節。其次要了解雇主。要知道雇主們在尋找什麼，要知道你未來的雇豐是怎麼樣的。
3．了解市場
了解人才市場供求狀況、競爭程度以及從事該職業的準入標準。比如，考公務員，就應該了解哪些崗位需要本科學曆，哪些需要碩士學位，以及從事該職業的收入和發展前程等信息。
（四）怎樣經營
你將以什麼樣的方式經營人生？你的個人品牌和個人魅力以怎樣的形式展現？這實際上是個經營模式問題，每個人都不一樣。·經營自己是需要資源的，你可運用和支配的資源是什麼，這將決定你經營的效益和成敗。作為高職學生必須具備的資源是職業能力和職業素質。
1．職業能力
職業能力指從事某種職業必須具備的，並在該職業活動中表現出來的多種能力的總和。它包括一般能力、專業知識與技能以及相關的綜合能力，如學習能力、合作能力、人際交往與溝通能力、適應能力、思維能力、解決問題的能力、創新能力等。
高等職業教育中的能力指的是職業能力。職業教育中先後出現過三種不同的能力觀：任務主義的能力觀、一般素質的能力觀和整合的能力觀。任務主義的能力觀把能力視為一係列的孤立行為，它與完成每一項任務相聯係，可分解，可測量，適合於對學徒和技術工人進行職業任務技能的培訓。一般素質的能力觀視能力為一般素質，認為一般素質對於有效的工作表現是至關重要的，但往往忽視具體的工作情景，主要出現在一些培養專業性人才的高等院校。整合的能力觀將一般素質與具體工作情景結合起來，把能力看作是個體在職業工作表現中體現出來的知識、技能和態度的整合，注重學生在具體工作情境中綜合職業能力的培養，適合於培養各種技術應用型人才。
事實上，高等職業教育教授的是“實際的、技術的、職業的特殊專業課程”，是一種“定向於某個特定職業的課程計劃”，意在使學習者獲得在某一特定職業中立即投入工作所需的實用技術、專門技能、態度和認識。因此，無論是從理論上還是從實踐上來看，高等職業教育注重職業能力，即著重培養學生勝任實際崗位工作的職業能力。
2．職業素質
職業素質是指從事某一職業，或職業環境及職業角色變化時所具備的整體素質。它由自我認識、動機、價值觀、態度、行為、個性特征等要素構成。包括正確地認識自我和認識他人、正確的價值觀等；具有自信、積極、有勇氣、有胸懷等態度：具有善於學習、合作溝通、人際交流等行為：具有強烈的社會責任感、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識、崇尚正義、心地善良、意誌堅韌等內在個性品質：具有創新精神、實踐能力、就業能力和創業能力，成為一個和諧的社會人等內在動機。
如果從職業勝任力的角度理解職業能力和職業素質，其內涵是一致的。自我認識、動機、價值觀、態度、行為、個性特征等各要素都是高職學生職業發展及和諧發展的基本素質。
每個人打造的個人品牌和經營模式是不同的。有的人聰明能幹，敢於創新，積極向上，勇於拚搏，追求卓越：有的人則相反，消極畏懼，得過且過，投機取巧，甚至墮落。影響的因素很多，如智力與才華、智慧與情商、整合和利用資源的能力等等。
人生經營如何有效地配置和運用資源？這就需要了解自己，認識自我，明確自己是一塊什麼質地的材料，然後了解職業及職業環境，找到適合自己發展的環境，使自己的個人目標與企業、社會目標相一致，將個人的資源與企業、社會資源有效地進行配置與利用，實現個人利益與企業、社會利益的最大化。一、職業生涯：如何設計與管理（一）職業生涯教育缺失我國的教育背景和成長環境等因素使得高職學生在選擇和設計自己方麵的能力和教育缺失。
體現在基礎教育上，基礎教育通常是注重學生的學習成績和升學率，而忽視人生發展教育。基礎教育階段幾乎沒有機會讓學生去嚐試和體驗自己的興趣愛好，沒有空間讓他們思考或選擇自己喜歡的專業以及適合自己的職業。在中學階段，學校沒有職業指導師和相關的專業教師，學生在高考後選擇專業時顯然是茫然的、無助的，甚至是無奈的。我們對一所高職院校2006級學生進行了問卷調查，在18個專業的756個學生中發放問卷。在問卷調查中關於“你目前就讀的專業是：自己選擇、父母幫助選擇、經職業指導師或專家指導、調配服從誌願”這一問題中，選擇“經職業指導師或專家指導”的比例隻占2.7%香港的一些名校近幾年在國內招生，麵試時經常會問：“你在國內能上頂尖大學為什麼還要到香港讀大學？”當學生回答在國內讀不到自己理想的專業時，他們很是驚訝，問：“難道你們學校沒有職業指導師嗎？’’事實上，目前我國的中學確實沒有職業指導師，中學關注更多的是升學率。
體現在高職教育上，盡管高職院校非常重視學生的職業生涯教育，但目前高職院校普遍缺乏這方麵的師資，不能滿足學生的需要。學生進入大學後，開始思考一些在中學階段沒有時間和機會去思考的問題，他們對專業、職業方向需要重新做出選擇和調整，而學校由於受招生計劃、教學管理、專業課程的設置等限製不能完全放開讓學生自由選擇專業。從調查問卷中獲悉，大一的學生要求調換專業的比例達34.35%，食品安全、酒店管理等5個專業要求調換專業的比例超過50%0在職業教育中，以往一直比較重視專業理論基礎而忽略專業技能和實踐性教育，職業教育目標不明確。這與國外的學生相比是有區別的。國外的教育體製和學生的成長環境給學生提供了很多的選擇機會和很大的發展空間，能夠使學生的專業選擇與個人的個性、興趣基本吻合，能使他們的個性中潛在的優勢充分發揮和展示出來，不需要更多地考慮學生的職業發展是否與職業崗位相匹配這個問題。
體現在社會教育上，一是家庭教育缺失。家庭是社會細胞，是所有孩子的第一所學校，家庭教育的內容幾乎包含了社會教育的全部過程。在孩子的成長過程中，由於一般均為獨生子女，家長對孩子除了缺乏最基本的生活技能、社會規範、公共道德情操、尊老愛幼、生活目標、培養興趣、樹立遠大理想等教育外，更缺乏職業興趣、職業意識的培養和教育。當孩子選擇專業時，許多家長往往依據該專業是否好找工作，這份工作收入高不高、穩定不穩定，而很少依據孩子是否適合就讀這個專業。二是在我國教育製度的安排中，缺乏學生與社會的接觸和了解，學生很少有機會參加社區和社會公益等活動，缺乏社會實踐。