在解決問題時，個體必須確定哪些成分徹底執行，哪些成分自找終止。
錯誤的決定將影響行為。
濫用“自我終止”的策略導致錯誤率上升，濫用“徹底執行”策略導致解題難度的增大。
斯氏和比爾進行了一個實驗，其主要目的是分離出反省成分的策略計劃。
特別實驗想分離出兩種策略計劃，我們稱之為“總體計劃”和“局部計劃”的難度。
總體計劃是指形成一個宏觀的策略應用於一組問題，而不考慮這一組問題中個別問題的個別特征。
局部計劃指形成一個微觀策略，僅足以解決一組問題中某一個問題。
他們是在複雜的類比推理任務背景下研究這兩種反省成分的。
被試基本的任務是在盡可能短的時間內正確解答類比推理任務。
實驗分為兩組，一組針對總體計劃，安排呈現的問題分為兩種，一種是混合條件，即總共10道題，分別取自所有形式的一種形式。
一種是固定條件,即10道題都采用同一種形式。
前者需要相當強的總體計劃，後者也需要總體計劃，但弱一些，因為一旦采取了一種策略計劃，就能用於解決所有問題。
另一個實驗組針對局部計劃，安排呈現的問題是各種各樣的形式，越“困難”的形式被假定要求更局部的計劃。
隨後，被試又被安排進行了矩陣和字母係列完成測驗。
結果發現與反省成分有關的結論如下：第一，總體計劃與心理測量的推理測驗得分中等相關。
特別有趣的是，這一相關是正相關，表明推理得分較高，也伴隨著總體計劃的潛伏期較長。
看來，推理能力較好的個體傾向於花更多的時間用於總體計劃，而花相對較少的時間在局部計劃上。
第二，局部計劃與推理測驗得分低相關。
第三，回歸常數測量分數顯著相關，可能還有其他一些反省成分的潛伏期沒有被我們的參數估計程序分離出來。
但是我們至少證實：通過采用像我們這樣的程序確實能分離出一些反省成分的潛伏期。
注意的分配人的注意資源有限，在執行任務時，必須合理分配各成分，才能有效地提高完成任務的質量。
特別地，個體必須決定多少時間分配給每個任務成分以及多少時間限製將影響某一成分的執行質量。
個體既需要考慮速度的要求，又要保證整個結果的精確性。
研究發現，在線性三段論任務中，解題時間僅縮短1秒，錯誤率竟增大了7倍。
對思維過程或解題過程的監控在解決問題過程中，解題者必須對他已完成了什麼，當前正在做什麼和還需要做什麼時刻保持清醒的頭腦。
如果意識到問題未獲進展，則可能需要改變目標，用更現實的目標代替原先的目標等。
如果發現答案選項中沒有一個滿意的答案，則可能需要重複某些可能出錯的過程，或者選一個相對最好的答案。
選擇外部反饋理解反饋，認識它的含義並依據反饋調整自己的行為的能力是提高完成任務的技能的關鍵。
例如，有經驗的教師上課時對學生的聽課表現非常敏感，他們能根據學生提供的反饋線索調查自己講課的內容和速度。
缺乏經驗的教師可能隻會照自己準備好的講稿上課。
2.操作成分操作成分用於執行完成任務的各種策略。
雖然所有可能的操作成分的數目相當大，但很多成分可能僅用於很少的-些任務中，因此我們不加考慮。
我最近發現操作成分傾向於組織成解決任務的階段，而且這些階段貫穿在各種任務中。
這些階段包括對刺激的編碼，在刺激之間進行聯合或者比較和反應。
例如，在類比任務中，我們分離出有編碼、推斷、對應、應用、比較、證實和反應成分。
編碼成分編碼成分涉及對新刺激的最初的知覺和儲存過程。
編碼的質和量的變化是智慧發展的主要源泉。
例如，隨著年齡的增長，編碼傾向於：更徹底；執行更慢；常常操作在不同的信息表征上。
在有時間限製的任務中，編碼效率的變化大部分集中在數量的變化上。
例如，研究發現，用有邏輯的連接詞推理，難點在於對連接詞編碼，而不在於將它們聯合起來。
聯合與比較成分這些成分指對信息進行組合和對它們加以比較的過程。
例如，在如下的演繹推理中，需要聯合成分，“中李比中張高，中張又比中劉高，問誰最高?”人們可以用空間表象分別表征兩個前提條件，即“中李高於中張”和“中張高於中劉”。
要解決此問題，還需要把兩個獨立的心理表征聯係起來。
在下列類比推理問題中需要比較成分：“男孩：男性：女孩”。
要解決這個問題，需要在男孩與男性的屬性之間進行比較。
反應成分指信息的輸出。
研究表明，隨著年齡的增加，反應成分的潛伏期顯著下降。
我們把這一現象歸因於反省成分的影響。
總之，操作成分是智慧發展和個別差異的潛在重要源泉，但對它們的作用與反作用聯合起來分析，導致我相信，反省成分是作為結果的個人的和發展的差異的更重要源泉。
反省成分的功能變化幾乎不可避免地導致操作成分的功能變化，但要理解後者的變化，就必須去考察它們的反省成分源的變化。
3.知識習得成分知識習得成分用於新知識的獲得的過程。
它包括習得各個領域的陳述性知識和程序性知識。
這些成分和以前在洞察力的形成中所描述的一樣，並且事實上，根據這一觀點，學習常常要求至少處於低級別以上的洞察力。
選擇性編碼它是指從大量信息中篩選出有關信息，剔除無關信息的過程。
因為自然背景下呈現的信息中必然有許多與個人的目的無關的信息，這時就必須像“從糠中篩出麥子”一樣，從無關信息中認識到哪些是你需要的信息。
選擇性聯合它是指將選擇性編碼後的信息組成一個統一的合理的整體。
簡單地篩選出有關信息還不足以產生新知識，信息的合理組合是產生知識的必要條件。
選擇性比較它是指把新獲得的或新提取出來的信息與過去已經習得的信息建立聯係。
在新習得的信息的情況下，新編碼的項目與過去編碼的項目的聯係被察覺出來；在新提取的信息的情況下，則是記憶中已儲存的項目與其他項目相聯係，從而達到以新的方式理解的目的。
決定編碼什麼信息和怎麼組合它不是出現在真空中，它必須依靠舊知識的指導。
新知識如果不能與舊知識聯係起來，就將毫無用處。
概括水平成分還可以按三種不同概括水平分類。
一般成分是在一定任務全域中都需要的共同成分。
類別共有成分是完成某類任務或至少兩項任務所需要的成分。
特殊成分是完成某項單一任務所需要的成分。
任務之間在它們所要求的成分總數和各種成分是不同的。
例如，在類比問題中，“編碼”似乎是一般成分，一切問題解決任務中都需要，如果不以某種方式編碼問題中的名詞，問題則不能被解決。