每一個人的行為準則都有三種界限，一種是絕對禁止的，我們可以稱之為"紅燈行為"，像明顯傷害他人、自身及環境的行為應予以製止；一種是完全可以做並且應該做，可稱之為"綠燈行為"，如有利於孩子獨立性發展及符合公德利益的行為應該得到及時鼓勵、支持和督促；還有一種界於兩者之間，可根據具體情況和個人的價值判斷靈活變動的，稱之為"黃燈行為"。幼兒成長的每一個年齡段，這三種行為都有不同的內容和範圍。充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，在最原則、最必要、最具有可持續發展的層麵上製定適合孩子能力和興趣特點的規則，並且加以強化。
◆讓孩子在規則內做出選擇。
有個故事，說兩個點心店都賣麵條，一個問顧客：麵條裏要不要放雞蛋？顧客中有說要有說不要；另一個則問：放一個雞蛋還是兩個雞蛋？顧客就選擇一個或兩個雞蛋，極少有說不要的。顯而易見後者獲得了更高的利潤，其原因就在於他們引導顧客在無形中接受了"必須選擇雞蛋"的規則，這種有限選擇的方法對孩子的規則培養非常有效，如果你想讓孩子不在房間裏跑來跑去，你就應該讓孩子選擇現在是看書還是畫畫，而不是"現在我們來做什麼？"漫無邊際的選擇會把幼兒推到無法控製的規則之外。
◆注意語言的暗示。
培養孩子的規則意識，成人語言的暗示非常重要。當孩子把積木攤了一地，家長說："乖孩子，快幫媽媽收積木，要吃飯了。"這句話對於孩子的暗示是：收積木是媽媽的事，我做不做無所謂，這樣孩子就不可能形成"應該自己收拾玩具"的規則意識。要求孩子必須做到的，就不能用請示的語言說出來，禁止孩子做的事，就不能用商討的口氣來表達。和孩子交流時，要讓孩子明白地感受到什麼是我應該做的，什麼是不被允許的，而不是形成錯誤的或模糊的意識和判斷。
◆適當采用自然懲罰法。
規則意識的形成有時還需要孩子付出一定的代價。許多幼兒上學後總是一次次忘了帶書本，一次次弄丟了自己的鉛筆和本子，之所以如此，就是因為每次都有父母幫著送，幫著買，孩子永遠沒有自我教育的機會。適當地讓孩子接受一些自然後果懲罰，是非常必要的，比如孩子執意不聽父母的勸告，總是磨磨蹭蹭，就不妨讓他遲到一次，感受一下被批評的不快。吃一塹長一智，教訓會使孩子意識到遵守規則以及對自己負責帶來的愉快。當然，這種方法要有一定的限度，還要與說理引導相結合。
在培養孩子規則意識的過程中，父母應該注意：
◆用簡潔明確的語言向孩子提出行動的規則，並說明為什麼，如"不要在地板上奔跑，會影響樓下的人休息"
◆規則要建立在孩子的認識能力基礎上，而不是憑自己的主觀意願強迫孩子就範。
◆準則要保持一致，避免情緒衝動之下變換規則，這會使孩子在不同的標準麵前無所適從。
◆"你能把香蕉皮扔到垃圾袋裏，我真高興"或"我知道你想幫弟弟拿汽車，但你把它搶過來是不對的"，這種就事論事的客觀評價更能使孩子建立規則意識。
◆在製定規程時，父母應該遵循適度、明確和積極的原則。大量地使用"不可以"或"不允許"會在家庭生活中造成消極的氣氛，並且會讓孩子感到極度不適。取而代之，應該讓孩子遵循平和待人、講究衛生、守時的規範以及培養他們的責任感。