尊重，尊重，讓孩子自己來。其實，孩子們隻是接受他們樂意的感興趣的事物，對於很多約定俗成的條條款款往往格格不入，甚至是逆反。所以我們常常可以看到這樣的情景：剛剛老師禁止的，學生馬上已經忘得一幹二淨了。看到第五日，再次領略到了茹老師的智慧。對於安全教育，不是告訴學生要禁止幹什麼，而是讓學生自己思考需要禁止什麼。這樣做的區別在於：前者是一種強加說教，後者是一種自主思考；前者是強行灌輸，後者是學習判斷。如此，前者被動，後者主動。
再如，如何培養孩子的獨立能力呢？想培養孩子的獨立，卻總是不自然地自己出手。就像放風箏一樣，總是牽著一根線。茹老師的觀點：尊重孩子，自主選擇，承擔責任；麵對事實，隻作陳述，不作品評；照顧情緒，絕不退讓，循序漸進。從中可以看出，首先完全將孩子作為一個獨立的生命體，尊重自主，以激發主動性；其次考慮到孩子的心智，並無堅持之心，因此要讓孩子體會到自主選擇的後果，以此引導孩子學會慎重選擇，選了就要做，就得承擔責任；最後家長要有耐心，教育不是一天兩天的事情。這樣教育孩子，何愁長不大。
又如，麵對孩子的問題，家長最普遍的做法，總是幫助孩子決定，而且總是以自己成人的角度試圖介入孩子問題的解決，而且總是期盼教師也介入其中。這樣的後果是孩子完全沒有了獨立的意識，反而隻有依賴。甚至，父母某種程度上掩蓋了孩子交往中的不足，尤其是削弱了孩子自己發現並解決問題的能力。因此，讓孩子自己來，否則於問題的解決毫無益處。茹老師如是說。
生氣，懲罰，慎用慎用。茹老師並不虛偽，她認為教育者有生氣的權力。永遠不生氣的聖人現實中是不存在的。而且，生氣也是必要的，沒有生氣，很多時候不能讓孩子感受到何為“過分”。但是，生氣使用不當將會適得其反。茹老師引用了吉諾特的方法，讓我們明白了如何安全地表達怒氣，同時注意如何對孩子產生一定的啟示。甚至，傳統的“懲罰”也是有效的，就看你如何用。
感受，感受，將心比心。有時候，對於孩子的糾紛，不能以“理”來評判，他們並不是故意為之，或者還聽不進去。茹老師用感受加以教育，可以說最符合孩子當下的心智。而且，更為重要的是能夠教會孩子用“將心比心”來思考問題。更為切近於“人”的教育，是一種鮮活的“己所不欲，勿施於人”。
茹老師可親的教育在於：有趣，有度，有法，有理。
可行的教學方法
“aoe”孩子們都會了，該怎麼教？
怎樣教拚讀才會更有效？
“bpdq”“uiiueiie”這個難點如何突破？
鼻韻母歸音點如何引導學生找尋？
觸摸漢字個性，詞的味道，句的味道，又是怎麼回事？