第三十學日 目送成長 散步的蝸牛 接送孩子是門課程
昨晚，接到小含姑姑的電話，她向我講述孩子接送出現的問題，並由此向學校提了一些建議。事情是這樣的：小含的父母都是忙碌的中學教師，離我們學校較遠，而且下班時間也晚得多。姑姑則是在我校附近的一所中學教書，所以，有時父母脫不開身就由姑姑負責接送，就像昨天。結果臨放學時學校突然通知召開會議，小含姑姑竟然把接侄子的事兒給忘了，到五點半才猛然想起，她瘋了似的跑到學校門口，哭著喊著小含的名字，幸好孩子非常聽話，安靜地坐在路邊的石凳子上等待。想到傍晚的天氣已涼，天已黑漆漆，孩子足足等了兩個多小時，姑姑心疼自責得不得了。在自我檢討的同時，她想到了學校。於是給我來電，希望學校在安全方麵能夠考慮得更周全，提出可以由值周教師加強放學後對校外的巡視，發現這類問題及時幫助。
首先，我非常理解家長的這種心理。同時，我也讚同學校在安全方麵要盡量細致，事實上，為了應對這類情況，學校已經在校內建造了一個向學生開放的“閱讀長廊”，孩子們可以安全地停留在校園內等待。今天，向班主任了解了情況，關於這一點幾個一年級的班主任早就進行過提醒教育，而且聽班主任說，因為大人們沒有協調好接送事宜，小含出現這類情況已經不是第一次了，隻是這次更嚴重。
因此，我好好地跟小含姑姑進行了交流，首先再次說明學校在放學後為學生開放的等候區域的相關情況，同時對其提出的由值周教師加強巡視的建議，表明在現實中缺乏操作性。最重要的是，跟她交流了建議背後隱含的家長的教育心理：孩子走在成長的路上，難免搖搖擺擺、磕磕碰碰，當你看著心疼，尤其是像小含姑姑那樣覺得是因為自己的失職而內疚的時候，很容易扮演張開翅膀護著雞仔的母雞的角色，於是在問題麵前，不是積極地教孩子應對的方法，而是想著如何保護得更嚴密、更謹慎、更細微……事實上，“搖搖擺擺、磕磕碰碰”的時候就是教育的契機啊！在向孩子道歉，對其受傷的心理進行嗬護的同時，作為小含的姑姑或是父母，都應該與小含一起討論：遇到這樣的情況可以怎麼辦？其實有很多種選擇，第一，可以返回相對安全的學校，在校內等待。這一點，與其被動地讓學校專門指派一批值周教師去校外巡視，不如主動教育孩子自己學會處理。第二，可以打電話。學校傳達室有提供學生使用的電話，校園內也安裝了憑校訊通卡可以撥打的電話機。第三，其實姑姑的學校離我們學校隻有兩百米左右，雖然路上車輛較多，但也不至於走不到，對孩子進行走路培訓也是一種選擇。
每天，不同城市、不同學校的門口都在上演著“中國式接孩子”的劇目。家長因為孩子太小、路上不安全等因素，主張親自接送的心情可以理解，但如何避免親自接送造成的孩子事事依賴家長、不獨立、性格軟弱、對外界戒備心理鬆散等連鎖弊端值得思考。作為學校和家庭都應該加強此類安全問題的教育和模擬演練，尤其是家長，不要讓接送演變為一種純粹的車接車送的保護，在時間允許的情況下可以嚐試步行接送，把與孩子一同走上、放學之路作為最生動的實踐課堂，因時因地一對一地加強獨立應對能力的培養。比如幫助孩子了解上學路線該怎麼走，如何遵守交通規則，路上無證攤販的東西不能亂買亂吃，哪些地方不安全不可以逗留，碰到陌生人該怎麼辦，遇到問題可以向誰求助，等等。當孩子初步掌握了一些基本能力後，隨年齡的增長，家長還可以嚐試保護幾米遠的距離跟在孩子後麵走的方式，隨時觀察孩子的行為，再學著慢慢放手。
“所謂父女母子一場，隻不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”（龍應台《目送》）家長，請學會目送孩子成長吧！