原來“自”是一個鼻子，難怪“鼻、息、臭”裏都有一個“自”。追根溯源，發掘的不僅僅是漢字的豐富內涵，更是中國特有的一種文化。這讓我想起了《數星星的孩子》（人教版第四冊）一課的“漢”字，我們都知道了張衡是漢朝人，漢朝的“漢”便是這一課要求識記的生字之一。那麼這個簡單的“漢”字你曾關注過嗎？為什麼我們被稱為“漢人”，寫的字叫“漢字”，說的話叫“漢語”，這跟漢朝有關係嗎？在查閱了百科資料後，果然發現，原來漢高祖劉邦至漢景帝劉啟時期的漢朝，疆土遼闊，經濟實力緩慢上升，成為東方第一大帝國，與西羅馬並稱兩大帝國。而到漢武帝時期，大漢帝國已經成為世界上最強大的帝國之一。正是因為漢朝的聲威遠播，外族開始稱呼中國人為“漢人”，而漢朝人也樂於這樣稱呼自己，“漢”從此成為了偉大的中國華夏民族的永遠的名字。當這些故事內容以富有童趣的語言被我穿插入“漢”字的教學中時，孩子們記住也就不再是一個枯燥的文字符號了。
字義·個性
記得前幾年，我參與編寫一套華文教材的初級本，在其中一篇文章正麵設置了一題“量詞訓練”，被專家認定為過難。其中一位專家講了一個關於老外學量詞的笑話：
在解釋“一條好漢”時，老外發揮了充分的想象力：“一條好漢，意思是一個瘦而高、相貌好看的男人。”因為他們把“一條”理解為長而直，當然是瘦而高，至於好漢，理所當然是好看的男人了。老外還常常把一條褲子說成“一對褲子”，理由是褲子都有兩條褲腿，兩條即為一對，因此沒錯。
當然，此類量詞對我們中國人而言，隻是習慣的口語而已，根本不算難題，但這樣的笑話起碼從一個側麵指出了漢字“字義”的豐富性，值得我們在教學中引起關注，尤其要關注“不同的漢字可以有相同的意思，相同的漢字卻可以有不同的意思”等等字義的個性表現。以下是我在《淺水窪裏的小魚》（人教版第三冊）中一個“困”字的教學片段：
（在小魚形的卡片上鞏固生字學習生字，並將小魚圖片隨機貼在黑板上）
師：這就是小魚擱淺在沙灘上的情景啊！課文是這樣寫的：他們被困在淺水窪裏，回不了大海了。（齊讀）
師：“困”是我們第五課學過的生字，當時課文是這樣寫的，出示：“夜深了，星星困得眨眼。”（齊讀）引導複習“困”在這裏是“困倦，疲乏”之義。並在課件中出示字典中該字這一義項的放大圖。
師：小魚被困在淺水窪裏是指它們累了，想睡覺了嗎？（邊說，邊在黑板的小魚圖片上畫一個個淺水窪）
生：不是，是被包圍住了，回不去了的意思。
生：這個困字裏的木就像是小魚，方框兒就像是淺水窪一樣。
第二次出示字典放大圖，讓學生懂得“困”其中一項字義就是“被包圍住”。
師：“小魚僅僅是被包圍住了嗎？”
精讀第一自然段，品讀小魚的孤獨、難受，麵臨生命危險的句子。再來理解“困”在此句中真正的意思。即“陷在了艱難和痛苦裏”。（再次出示相應的字典義項放大圖）