我告訴丈夫這件事情，他說：“不用擔心，我們要給孩子時間。”
“會不會拖很長時間呢？要不要送她去課外學校補習？”我和丈夫商量。
一年級暑假我們安排潔去華人課外補習學校，她不喜歡補習學校氣氛，告訴我學校老師很嚴肅，一直盯著同學，罵同學做得不好，她認為老師不應該這樣對待本來就不懂、現在正在努力學習的孩子。接著她開始賴學了。
放棄了華人補習學校，我們把她送到家附近的天主教會暑期班。每天潔回家追著我問有關“天堂”“地獄”的事情。我不以為然，孩子卻越問越深，問我們一家將來是上“天堂”還是下“地獄”，我再次放棄。
圖書館是另一個加速學習英文的地方，但是她對小狗小貓童話不感興趣，更深的書籍她看不懂，我也看不懂。
潔的英文學習怎麼辦呢？
幾次嚐試不順後，我們的想法是“順其自然”。接下來真的讓這位小留學生在學校順其自然發展了。
順其自然增自信
日子一天天過去。有一天潔滿麵笑容把課堂作業拿回家給我們看，拿起作業簿一看，我禁不住放聲大笑，她的作業第一次有老師打分，那是一個“F”，潔的學習成績終於有分數了！
這是二年級孩子經過順其自然發展後，學習成績從“零”到“一”的第一步！
“你太了不起了！”我滿麵笑容熱烈擁抱女兒，給她一個大大的、響亮的吻。
潔的小臉笑得像盛開的鮮花一般，自豪地對我說：“媽媽，我告訴你我會進步的，老師會給我分數的，你看，我有分數了！”
是的，潔做到了。她在美國學校的回家作業第一次被老師打分。我不在乎她得分是F（不及格），和沒有分數相比她在進步，這是事實，我們要給她的就是肯定和鼓勵。
當時，我們周圍很多孩子學習成績非常好，有的孩子三年級開始進入“資優天才”班，有的孩子每天去補習班加班上課，有的孩子在圖書館通覽那些或淺或深的圖書。和這些孩子相比，潔的學習成績實在落後到令人汗顏。
但是，我不在乎她比別人差，隻要她保持對未知世界的好奇心和學習熱情就行，好奇心和熱情是孩子願意保持一生投入學習的“引擎發動機”。我要理解孩子弱小的學習能力，保護孩子獨立學習的自尊，理解孩子學習中的付出，做到不超越孩子學習能力去要求成績。我希望她隻要做到真實的、最好的自己就行。
不久後潔的作業成績從“F”變成“D”，過了一段時間“D”變成了“C”。每次小小的進步，我都給她發自內心的欣賞和表揚。我滿臉笑容愉快地擁抱她，給她從額頭到下巴加上兩頰的親吻，每一次親吻之後，潔心滿意足開開心心去做作業了。
進入三年級潔繼續保持進步狀況，學習成績從清一色“C”變成“C”越來越少“B”越來越多，後來是“B－”和“B”；再接著出現“B＋”和“A－”了。
學習落後的那些日子，潔並沒有為此焦慮著急，或者給自己壓力，想著法子廢寢忘食趕上去。作為她的父母，我們首先就沒著急，隻要她自己願意學習，從一年級到高中畢業有整十二年，她有充裕時間趕上課堂學習進度。
每天早上她樂嗬嗬去學校，放學後去遊泳俱樂部，訓練回來吃飯做作業，完成作業睡覺。美國學校再也不需要家長為孩子作業簽字，這些事情由老師負責了。潔的日常生活作息時間安排得從從容容、井井有條。我們經常一起說笑話，她單純的小腦瓜很容易被我的笑話逗樂，常常開心大笑，停一會兒想起來接著再笑。
每天到學校接到她，剛上車她就開始告訴我學校發生的有趣故事，或者說她在課堂上出的洋相。麵對學習落後，她不但沒有傷心，反倒出現了幽默個性。
她告訴我，學校老師說她是“Happier girl（快樂女孩）”，老師常常會因為她傻傻樂樂的課堂表現、天真可愛的滑稽對話而開心大笑。而我，每天這時候就是她最忠實愉快的“粉絲”聽眾。
不知不覺中，潔升入小學四年級。四年級開始，她拿回家給我們看的學習成績，已經以“A”為主了。四年級第一學期結束時潔往家裏拿獎狀了。她成為一名優秀學生，學習成績進入全“A”行列。
這個過程在順其自然、沒有額外補課，完全投入學校課堂學習中獲得，她從學習二十六個英文字母開始，到全“A”成績，大約經過三年時間。