（四）有那麼幾招 身教重於言傳
2011-3-24 14:19
明天要去春遊了，我其實是沒打算讓二年級的孩子寫寫春遊的，我不想給孩子的遊玩增添壓力，一向對他們的要求是：玩就要痛痛快快地玩！可是，那幫孩子一個個撲閃著彎月般的笑眼，頗為自豪地說：“榮老師，我知道你要布置什麼作業了？”還沒等我問呢，一個個都笑開了，“一定要我們寫話。”“哦？”我知道以往的孩子對於春遊歸來寫作文都是頭疼的，都會一個個垂頭喪氣，可這幫孩子，他們臉上分明是笑意盈盈的呀！“那你們想不想寫呀？”我故意問，探查一番，沒想到除了個別幾個，幾乎是異口同聲地說的：“願意，想寫的。”我心花怒放，再沒有比這更讓一名語文老師感覺自豪的了，成就感巨大無比。
想起上學期，我沒做要求，願意寫的同學就寫，不願意寫就不寫。這學期，我的要求是每周先寫兩次，我不太做修改，偶爾改幾個錯別字，忙碌的時候瀏覽一遍就打個分數，可是所有的同學都對這個分數尤為珍惜，誰得了一個高分那可真是比吃了蜜糖還甜。沒想到，這樣的要求對於個別孩子是吃不飽的。
於是我索性在孩子中間炫耀了一番，把我最近一段時間寫的日記給孩子們欣賞了一下，用自己的事跡言行去教育學生，要多寫，注意寫些什麼，怎麼寫。從許多孩子癡迷的眼光中，我感受到了被追崇的愉悅。我們往往隻要求學生要怎麼做，要做什麼，而從沒想到自己也可以這麼做，也應該好好做。和學生一同成長是件多麼快樂的事情呀！和孩子一同寫作，以前也做過，不過因為沒網絡，寫在了日記本上，後來隨著孩子升班上去，也就慢慢淡忘了。而現在，有了網絡，我的寫作可以隨時隨地。我相信，這將是一份巨大的人生財富。
身教重於言傳，我也常常開玩笑地批評學生，不要光做語言的巨人，而隻是個行動的矮子。想想我們自己何嚐又不是這樣呢，要求學生，要求孩子，要學生好好寫字，把漢字寫好，可我自己呢？一直也沒寫漂亮過。我們也可以和學生一起練習呀！要學生積累我們中國的國粹、中國的經典，自己呢，並沒能係統地背誦，也一直在吃老本。好多詩歌，學生能背誦，我卻背不上來，也應該和學生一起背誦呀！
身教重於言傳，從現在做起，再忙碌也別丟棄，再疲憊也該好好撿起這份內心小小的決心！