（四）有那麼幾招 “對付”孩子
2012-3-21 17:30
教育是藝術，教育是科學，教育有規律可循，教育需要耐心與熱情，更需要智慧的指引。許多教育者，他們用自己的實踐經驗為我的教育實踐提供了一種成功的思路、範例，讓我有所借鑒有所學習，享受輕鬆成功的教育。
“對付”孩子， “攻心為上”，也要“掌握時機”。
教師要分析各種孩子的特點，分析孩子們出現的各種問題，要研究學生的心理，要思索學生的動機，要站在學生的角度體會學生的感受，然後對症下藥，采取措施。
在學生每天的學習生活中，每天會有大量的事情發生，教師如果充分動腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會產生非常好的教育效果的。
再回首，回首過往，回望往日走過的足跡，回首與孩子們一同成長的日子，發現人生不光要昂首向前，也要不斷回首，再回首，是讓自己前方的路走得更直更寬……
除了分數，還要給孩子什麼？
分數是一時的需要，但更重要的是人一生需要的東西，如人的品行、人格、學識、才藝、能力、心態等。
在當前“唯分數論”、“以分數淘汰人”的教育體製下，有種現象也許對學生毒害深矣。“考！考！考！老師的法寶；分！分！分！學生的命根。”對孩子腦中“唯分數論”的想法，要不要通過不斷引導使其淡化？請看我校一位老師講述的這個例子：
兒子讀初二年級，期中考試各門學科成績揭曉，兒子核算著自己的分數，盤算著自己的排位。算下來比同班同學W少一分，名次要落後一位，從神情可以看出他略有遺憾。W是外地學生，家庭條件較困難，兒子平時經常給他零星小錢，讓他買些麵包之類的食品。W學習很努力，以前成績不算突出，進入初二後進步較大，有次測試成績超過了兒子，兒子暗暗把他當做競爭對手，下決心要超過他。其實這是好事，激發了兒子的學習動力，產生比學趕超的幹勁。回到家裏，愛人幫兒子分析英語試卷，突然兒子想到了什麼，對他媽媽說，今天老師在評講試卷的時候說有一道選擇題兩個答案都是正確的，給他卻批錯了，按理可以增加一分，這樣總分就可以和W相等了，名次也可以提前一名了。愛人看了一下，兒子的答案確實也對的，但她認為加不加一分無所謂。我先沉默了一會兒，想了想對兒子說：“算了！你自己知道有這個實力就好了，不要太在乎一分或一個名次。再說，這僅僅是一次期中考試，以後的考試還多著呢，這次考試你已經很優秀了，不要計較一分兩分了。並且相差一分不能說明你就比他差，差一分不影響你什麼。”孩子不從，還是想加上他認為至關重要的一分。
這孩子的想法合情合理，如果就事論事也沒什麼錯，但引起了我的思考。孩子的想法我也理解，因為他心中有一個目標，這次有機會實現了，可以爭口氣，就差這冤枉的一分了。這是上進心、好勝心的表現，但是不是也夾雜著虛榮心呢？太計較就是心胸狹窄的表現，孩子的這種想法似乎有這方麵的傾向。孩子對分數太敏感了，分數在他腦子裏根深蒂固，好像分數能證明一切，似乎有點中邪了，再看看他平時的表現，正在向“高分低能”的趨勢發展。這位老師說：兒子幾乎沒有課餘生活，在家絕大部分時間是在看書學習做作業；兒子的生活圈子、活動範圍很狹窄，幾乎就隻有學校和家；兒子的動手實踐能力很差，幾乎是飯來張口，衣來伸手。這件事更引起了我的警覺，必須加以係統疏導。
是的，就目前招生考試升學來看，分數是一塊“敲門磚”，但除了分數之外還有更重要的東西。分數是一時的需要，但更重要的是人一生需要的東西，如人的品行、人格、學識、才藝、能力、心態等，綜合素質才是終身受用的，是生活好、學習好、工作好的前提條件，是人一生幸福的基石。
但想想也很無奈，魚與熊掌要兼得，真的很難！現實不能違背，要“劍走偏鋒”不易，校長老師也許隻能“戴著鐐銬跳舞”。那孩子有這種“唯分數論”想法也屬正常，可能是現行教育生態環境影響使然。我想，孩子腦中“唯分數論”的想法必須通過不斷引導使其淡化，要讓孩子有更多的時間參與各種體力、體育、藝術、科技、德育等活動，以豐富他的各種人生體驗，使其健康快樂幸福地成長。
再一想，這位老師兒子的狀況這樣，他的同伴、學兄學姐、學弟學妹何嚐不是如此呢？孩子的這一分要不要補上呢？