“不能。”
“既然不能拋棄父母，那能忘記祖國嗎？”
“不能。”
“為什麼？”
“沒有家，我們就沒有睡覺的地方；沒了祖國，我們就沒地方找飯吃。”
龍昌鼓著掌說好，而後叫同學們以後勤洗一下衣服。穿之前先折好放在枕頭底下壓一個晚上。即使破舊些，也要盡量穿得整潔些，否則人就精神不起來，會讓人家看不起。
“老師，我隻有一套衣服呢。”龍進財怯怯地說。
龍昌說過幾天去跟他們找點衣服來。
“謝謝，不是死人穿過的吧。”
“絕對不會。雖然有點舊，但保證幹淨，發給你們之前，我會用開水先燙一下。”
“多洗衣服要多用洗衣粉，家長會罵的。”龍誌福慢慢舉起手說。
龍昌說會跟他們帶洗衣粉來，但要他們別到處去吹，否則到時個個都來要，他可沒那麼多錢。學生們都點頭保證不去亂說。
第二天的勞技課上，盡管龍昌邊拆邊講解了幾遍，學生們還是不敢親自動手，說這些洋玩意很貴，要是弄壞了，可賠不起。龍昌說這相機本來就是壞的，拆爛了也不用賠，還說誰拆裝的次數越多，誰就獲得糖果獎勵，於是在大膽的龍武的帶頭下，同學們七手八腳地拆起來，進而七嘴八舌地問起來。龍昌不停地解答和示範。等同學們基本能獨立操作時，已用去了一個上午。有些同學還餘興未盡，要龍昌再講得深點。龍昌舉手做投降狀說一口氣吃不成胖子的，他也累了。
下午的園藝課上，麵對著教室外幾棵長得有點雜亂的樹子，同學們說讓他們自在地生長不好嗎？幹嗎非要去剪？龍昌說如果不除掉菜地裏的雜草，菜就會被搶去營養。如果菜種得太密，就象一大堆人擠在一小間屋子裏，氧氣不夠用，手腳也伸不開，怎麼長得大？同學們點頭，讓龍昌示範一下該怎麼剪。龍昌卻要他們自己先動手。同學們摸起了頭，圍著樹子琢磨起來。
這幾棵大小不一的樹子或長在岩石上，或長在斜坡上，平地上。同學們分成三個小組討論後，推舉出三個小組長來說出各自的剪裁方案。龍昌說如果按他們的辦法去剪，那幾棵樹準要變成怪物了。
周貞叫龍昌不如趕緊給大家示範示範，說孩子們隻砍過柴，哪裏弄過盆景？龍昌東看西瞅左剪右裁上引下修一番後，三棵樹分別變成了沉思的龍，挺立的龍和騰飛的龍。龍昌說要先觀察清楚對象，看你想將他塑造成什麼形狀，他最適合塑造成什麼樣子，自然就知道該怎麼動手了。龍溪鄉的樹木和石頭雖然也可以修成各種形狀，但還是修成龍形最有氣勢。周貞怕孩子們聽不懂，叫龍昌說得淺顯些。龍昌說民族塑造及塑造方法方麵的話，要早說，而且嚴肅些，聽多了，才能以標準的形式進入腦中。
下一次的勞技課上，龍昌特意帶了樹苗來，要孩子們到光了頭的山坡上種樹，說他爺爺龍科當年就很喜歡種樹，種樹的基因已在他身上延續，一段時間不種，就會心癢得難受，甚至煩躁。周貞說離開學校去種樹，怕家長看到會說他們在混日子。龍昌說叫學生帶上自然課本，到時就跟過路的家長說在上自然課。
幾次種樹下來，坡上出現了用樹苗排成的孝、忠、仁、義、禮、誌、智、信、法、製、治、時、勢等字樣。較短的筆畫中間如果有斷裂地段或石頭太多，龍昌寧願空著，將樹距拉開些，說都在共撐一片天，不要人為地讓個別樹子紮根在惡劣的地方。如果樹距不宜拉得太長的筆畫，則先砌上石塊或撬開石頭，培上泥土，再種上樹，還要歉意地對那樹說：“兄弟，隻好委屈你多承受點了，我會多給你施肥，為你綁好支撐架的。”
周貞看看山坡，又看看孩子們，問龍昌：
“你是不是太刻意了？這樣下去，孩子們可能會厭倦的。”
龍昌說：
“寓理於勞，有什麼不好？現在我們的教育最缺的就是這些。誰見過把樹種成有教育意義的字形隊列？這也培養了孩子們的創新精神，等樹子長大後，絕對會成為永遠的美麗風景。看著滿山的字樹，我都激動了，要不是怕你們笑話，我絕對會流下眼淚來。”
“就算你說的有道理，但我們總不能次次勞技課都去種樹吧。”
“農村的天地豐富得很，還可以學砌石、燒磚和根雕什麼的嘛。”
“孩子們原以為你會教城裏的玩意呢。”
“如今的根雕在城裏賣的價不低啊!”
“以前的支教者都是豪情萬丈而來，一兩年後，又黔驢技窮地回去了。”
“我又不是來鍍金的，我也有自己的生活費。”
興奮地投入著進行教育改進的龍昌無意識地犯了次小錯誤。因為回來時趕得太急，被學生指出他的襯衣沒扣到第二顆紐扣，龍昌於是自覺依照規定，課後去做義務勞動。正好學校夥房的地基開裂了一小截，雖然木結構的房屋能夠相互拉扯，短時間內還不至於倒塌，但繼續開裂下去，夥房隨時都會隨風而散。龍昌去弄來石塊和泥土，自己修補屋基。學生看著不忍心，想幫忙，龍昌說誰幫就記誰的一次過，學生們隻得肅然起敬著觀看龍昌艱難地搬石、敲石和砌石。等到屋基基本砌牢，龍昌手上和腳上已破了幾處皮，一躺下就睡了個嚴實。周貞乘機提醒學生：
“看見了嗎？就算是老師犯了錯，也要受罰，以後大家要注意規矩了。”
“知道了。可是爸爸媽媽做錯了事，他們從來都不會認錯，我們更不敢說。我們該聽家長的還是聽老師的？”
“在外麵聽老師的，回到家裏盡量聽家長的。”周貞說得很無奈。
私下裏，周貞說龍昌是不是過於小題大做了，龍昌說細節決定成敗。周貞說就算孩子們能懂得以身作則的重要性，但身邊的大人們都做不到，能使孩子們養成注重規矩和細節的良好習慣嗎？龍昌說隻要種下良好的意識，以後遇到適當的環境，多少也能形成點良好的習慣。
聽說農村的蔬菜對人體有益，龍方同學帶了家裏的幾棵白菜來給龍昌嚐鮮。龍昌問他告訴過家長沒有，龍方點頭，龍昌說那他明天就去家訪一下，龍方慌了，說那菜是背著父母摘來的。龍昌說：
“說了謊話，你知道該怎麼辦吧？”
“我會主動去掃地的，但我最後說了真話，怎麼還要受罰呢？”
“你說謊在前。”
“可大人們不也常說謊嗎？就算我說了謊，那也是善意的，相信我爸知道了也不會打我。”
龍昌和周貞曾要學生們針對誠實問題進行過討論，多數學生說大人們都經常在說謊呢。龍昌當時說世上的事沒有絕對的，有時說點好聽的謊話，更容易讓對方開心，讓大家關係更和諧。
沒想到學生還老把大人說謊沒事的話掛在嘴邊，龍昌隻得另外解釋說涉及到原則性的問題，就算是善意的謊言，也是不對的。菜是父母種的，屬於父母的私有財產，沒有得到父母的同意就偷偷拿來，就是侵害了父母的權益。龍方說他也曾想先去征詢父母的意見，又怕父母不同意。龍昌說就算父母不同意，那也是他們的權力。
“而且我們無功不受祿。”龍昌強調。
“你們來教了我們，哪是無功？”
龍昌說他們是拿了工資的。學生認同了龍昌的說法。
龍方同學剛被說通，龍慶接著就給龍昌他們出了難題：上課遲到，課堂上老睡覺，課後還不交作業。問他怎麼回事，他說讀不進書，沒勁。龍昌說他平時不愛來問，怎麼讀得進？龍慶幹脆說他就是不喜歡讀書，也不是讀書的料。龍昌說青少年不讀書，就是不負責任和不孝的表現。龍慶說他隻聽說過未成年人保護法，沒聽說青少年還有讀書的責任。龍昌說國家有責任讓青少年健康成長，但青少年也要為國家肩負起建設和保護的責任。如果不能將國家建設和保護好，哪有個人的好日子？但如果不讀書，拿什麼知識去建設和保護？現在已不是光靠力氣就能建設和保護的年代。
龍慶說他們還小，哪裏承受得了那麼大的責任？龍昌說隻是從小培養學生的責任感，不是要學生從小就肩負建設的責任。人都是三歲看老，不從小養成盡責盡孝的好習慣，等定性後再來強調就太晚了。