2-3歲、3-4歲：會說謝謝、再見、晚安等問候語；至少擁有一個好朋友，而且友誼已保持了6個月以上；能與爸爸、媽媽等親人表示親近；掌握了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等至少10種不同的稱謂；能對包括爺爺、奶奶、外公、外婆在內的老人表示禮貌；能夠根據來訪的陌生客人的年齡、衣著、裝飾等因素準確稱呼叔叔、公公、阿姨、哥哥、姐姐等（正確率應在80%以上）；能對包括幼兒園老師、鄰居在內的長輩表示尊敬；能主動歡迎來訪的小朋友；願意把自己的食物或玩具讓小朋友分享；能微笑著和客人說話；能用溫和的口吻說話。
4-5歲、5-6歲：能自然地和異性小朋友接觸，甚至還樂於跟大人交朋友；已經擁有至少1個可以交心的好朋友，並注意學習小夥伴的長處；當小朋友有困難時，能主動提供幫助；當別人做了對不起自己的事時，能寬容地原諒對方；如果做錯了事情，會主動認錯或向對方說對不起；會祝賀小夥伴取得的成功或成績，並由衷地感到高興；如果父母雙親生病，能主動表示關切；能分擔 別人的不幸或痛苦；當大人不在家時，能恰當地接聽打給大人的電話；對乞丐、流浪者等地位低下的人也能表示應有的尊重；學會了與人商量的初步技巧；學會了察言觀色，即開始理解他人傳達的非語言信息，如表情、語調、手勢、眼光等。
也許家長會覺得上麵這些測試題，孩子太容易做到了，其實真是這樣嗎？隨著心理學理論的發展，以往認為的一些常識成了家長了解孩子交往能力的誤區。
[1]重新認識孩子的交往能力
誤區一：朋友越多越好
沒有朋友固然不是良好的交往狀態，但如果孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久，家長也要反省孩子是不是在交往上出了問題。能夠維係較長時間的友誼，即使你的孩子隻有一個朋友，你也不必太擔心。
誤區二：孩子大聲說話，能給人開朗的感覺，這就是會交際
大聲嚷嚷並不比用溫和的口吻說話更有說服力。在孩子的交往中，能不能維係友誼才是問題的關鍵。
誤區三：孩子還小，禮貌不周全沒關係
講禮貌的習慣不是天生就有的，而是從小培養起來的。你的孩子越早擁有禮貌的態度，他就越容易被別人接受。
誤區四：認識新朋友才是交際
認識新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的時間是和家人在一起的，和家人的和諧相處也可以看出孩子的交往能力。
誤區五：孩子應該和聰明的孩子交往
這些家長認為聰明就是學習好，他們希望孩子結交聰明的小朋友。他們在無意中也給孩子灌輸了這樣的思想，聰明就是學習好，不值得和那些在學習上比自己弱的人交往，也不值得對別人付出同情心。
家長應該讓孩子知道，每個人都有自己的弱項和強項。即使孩子的小夥伴在某個方麵不如你的孩子，但別人的長處仍是值得去學習的，除了學習上聰明，對人有禮貌、能替別人著想等好的品質也應該學習。上麵的測試題中還提到，孩子應該對處於弱勢的人（如乞丐、流浪漢）表示應有的尊重，一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。
誤區六：父母代替孩子交往
一些家長在孩子交往問題上表現得比較好麵子，有時擔心孩子不會交往，就索性代替孩子交往。
例如，有個媽媽虛榮心很重，每當她帶著孩子見到熟人，孩子還沒有說話，媽媽就先開了口：我們家孩子膽子比較小，內向，羞怯。其實，媽媽就是擔心孩子說話笨嘴笨舌，說得不得體而讓她沒麵子。這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢講出口了。
當家長代替孩子交往的時候，實際上是在保全自己所謂的尊嚴和麵子。這樣做，家長雖然保全了麵子，孩子卻損失了可貴的交往機會。
幫助孩子提高社交能力
未來社會需要我們的下一代具有社會交往和活動的能力，孩子將來能否積極地適應各種環境，能否協調好與他人、與集體的關係，能否勇敢地擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定於幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養孩子積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高孩子社會適應和交往能力。
在日常生活中，細心的家長可以找到很多方法培養孩子的社交能力：
讓孩子學習與陌生人說話
有的家長怕孩子單獨外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人；有的家長怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學壞，認為還是關在家中好；有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情願將孩子閉門獨處。
事實是，隻有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以家長應該創造外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：經常和左鄰右舍打個招呼，問個好；和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起遊戲；再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機會和陌生人接觸等。