（1）兒童不愛學習的原因
兒童不愛學習也就是厭學，是由於學習動力缺乏所致，主要有以下原因：
[1]父母不切實際的要求
望子成龍，要求過高。要求過高的後果是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專製的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報複父母的不公正。
要求過低或放縱。大多數孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙於自己的事，而忽視了孩子入學後的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。
一些父母很少考慮孩子的能力、年齡和原有基礎等因素，盲目地對孩子提出一些過高的、不切實際的要求。例如硬性地規定孩子考試成績一定要“雙百”，至少也要在班裏位居前三名；一味地要求孩子多學知識，今天強迫孩子參加這個補習班，明天強迫孩子去上那個輔導課，琴棋書畫樣樣都不能缺……
這些強人所難、拔苗助長式的做法會給孩子造成巨大的心理壓力。久而久之，當孩子感到心力交瘁、再也無法承受這些壓力時，他們就會奮起以言語或者行動來反抗。
[2]嚴重的家庭問題
生活在一個經常發生糾紛的家庭，孩子會心事重重，而無力顧及功課。由於安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學校發生興趣。
一些家長在教育孩子時依然信奉“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”。孩子做錯了事或者達不到自己的要求時，就開始大發雷霆，動輒打罵、罰跪、罰站甚至逐之門外……
這些做法是非常錯誤的。個性較溫順的孩子經常會屈服於父母的威嚴，但同時也遭受了巨大的心理傷害，因此而變得膽孝懦弱和自卑。而個性較剛強的孩子則會產生與父母對立的情緒，並不時地以反抗的形式來回應家長，最終逆反成性！
而一些父母從來都一切以孩子為中心，對孩子百依百順，即使孩子犯了錯誤，仍然對孩子過分遷就。長此以往，孩子會想當然地認為，犯錯誤沒有什麼大不了的，反正爸爸媽媽也不會批評自己，由此會養成不允許別人批評、指正的習慣。不言而喻，當父母想對其進行管教時，被寵壞了的孩子，自然不服管，隻會對抗、逆反！
[3]兒童的自身問題
兒章心理發育不成熟。兒童雖然智力水平屬於正常，但社會適應能力差，幼稚、缺乏積極的進取精神。自信心缺乏，開始孩子對學習很感興趣，信心十足。但孩子的創造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、隻注意分數的父母所壓抑，所以孩子不僅不能為自己的獨特性、創造性而驕傲，反而會感到自己無能而自暴自棄。
[4]學校中的問題
學習負擔過重；學校生活過於緊張；學校的紀律過嚴而刻板；孩子在學校中常常受屈辱。
[5]惡劣的學習環境
父母不愛學習；學習條件太差；學校和社會風氣不好。
我們積極倡導“科學讀書，科學考試”新理念，所謂科學讀書就是提倡讀書就像運動員一樣，為保證效率高而隨時調整好狀態，不要在腦疲勞的狀態下讀書，否則會導致成績差，更會讓人對讀書失去信心。考試時更要調整到最佳狀態，才能發揮出自己的應有水平，甚至超長發揮，取得讓自己滿意的成績。打破不良的學習狀態造成的惡性循環，讓所有孩子“提高學習能力，享受快樂學習”。
一般的家長都看中是否用功學習和學習的方法，當然不可否認這兩方麵都很重要，而在這些因素中學習的狀態與考試的狀態就占到了50%，但往往被忽視了其重要性，古語雲“工欲善其事，必先利其器。”學習的主要工具就是大腦，我們首先要做的就是應該調整好大腦的狀態。
北京師範大學心理係的孟慶茂教授做過權威的調查報告指出：現代化的世界多姿多彩，信息繁多，遊戲和網絡充斥，這很多的刺激令學生難以把注意力集中在學習上，再加上家庭與學校引導不利，教育失誤，造成很多學生精神渙散，注意力不能集中，甚至出現注意力障礙，出現多動，不能注意聽課。即使學生自己想學習，也不能做到自我控製。這一現象不但令教師，家長和孩子焦慮，更是引起各方麵專家，包括教育家，心理學家，神經學家，生理學家及醫生的關注。他們紛紛開始研究如何能令孩子保持注意力集中，如何訓練注意力有問題的兒童，使他們的注意力能夠做到自我控製，從而提高學習成績。
許多的研究報告指出：注意力難以集中的孩子，都不能在學習上取得好成績，注意力集中水平對孩子成績的影響比智商高低還重要，很多高智商的孩子不能在學習上取得好成績，這是因為他們不能靜下心來，集中注意力聽課和學習。
注意力是一切能力之母。注意力是學習的窗口，沒有它知識的陽光就照射不進來，哪裏有注意力，哪裏才有思考和記憶。
注意力不集中的孩子，成績一定是不好的。
成績不好的孩子，注意力一定是不集中的。
凡是注意力集中的孩子，成績一定是非常好的。
凡是成績好的孩子，注意力一定是非常集中的。
減量不等於減負
減輕孩子的負擔，減少孩子的在校學習時間，不準增加學生的課業負擔，但是專家、學者、教師、家長都一致認為：每一個年級的孩子都有相應的學習任務。既然有任務，就必然有規定的學習量，這必然會給孩子的學習生活帶來一定的壓力，但是孩子不可能通過減少學習量來使讀書減負，而應通過提高學習效率來達到減負的目的。因為，要想成績有所突破，必須付出辛苦的汗水，因此，讀書要減負，不可能簡單減少讀書量，減量不等於減負，惟有提高學習效率，才有真正的讀書減負。