茱莉亞·羅林森 《福萊特和落葉》
thia Rylant，In November（I）
辛西婭·賴蘭特 《十一月》
Eileen Spinelli，I Know It’s Autumn （P，I）
艾琳·斯皮內利 《我知道秋天來了！》
關於冬天的
Jean Craighead Gee，Dear Rebecca，Winter is Here（I）
簡·克雷德黑德·喬治 《親愛的麗貝卡，冬天來了》
Deni Flemming，The First Day of Winter （P）
丹尼斯·弗勒明 《冬天的第一天》
Douglas Florian，Winter Eyes （P，I）
道格拉斯·佛羅瑞安 《冬天的眼睛》
Il Sung Na，Brrr—A Book of Winter （P）
艾爾·宋·納 《哇——一本關於冬天的書》
Lynn Plourde，Winter Waits（I）
林恩·卜勞德 《冬的等待》
Barbara Seuling，Winter Lullaby（P）
芭芭拉·西陵 《冬天催眠曲》
Lauren Stringer，Winter Is the Warmest Season （P，I）
勞倫·斯特林格 《冬天是最溫暖的季節》
thia Rylant，Long Night Moon（I）
辛西婭·賴蘭特 《漫漫長夜的月亮》
Nancy Van Laan，When Winter es （P，I）
南希·凡·萊安 《當冬天來臨的時候》
關於春天的
Jan Carr，Splish，Splash，Spring （P）
簡·卡爾 《春天水嘩嘩》
Douglas Florian，Handsprings（P，I）
道格拉斯·佛羅瑞安 《手心裏的春天》
Linda Glass’s Spring（P）
琳達·格拉斯內爾 《春天來了》
Lynn Plourde, Spring’s Sprung （I）
林恩·卜勞德 《春天的躍動》
Bob Raczka，Spring Things（P，I）
鮑勃·拉齊卡 《春天裏的事情》
關於夏天的
Nina Crew，O Summer Day （P，I）
妮娜·克魯 《好熱好熱的夏天》
Douglas Florian，Summersaults（P，I）
道格拉斯·佛羅瑞安 《夏日狂歡節》
Linda Glass’s Summer（P）
琳達·格拉斯內爾 《這就是夏天》
Nikki McClure，Mama，Is it Summer Yet?（P）
尼基·麥克克魯爾 《媽媽，夏天到了嗎？》
Lynn Plourde，Summer’s Vacation（I）
林恩·卜勞德 《夏天的假期》
第一課：構思
·提醒學生好的讀者在閱讀過程中能產生圖像化，而好的作者能通過文字幫助讀者“看見”圖畫。
·教師盡量收集上麵提供的參考書，然後把這些書分成五個類別：四季、春、夏、秋、冬，把全班同學也相應地分成五組，每組分配一種書。請每組同學花一點時間快速地閱讀分配給他們的書，然後說一說這些書有什麼共同點。請他們在其中一本書上找出最能幫助他們產生“圖像化”的一個詞或一個句子。
敘述力：故事線
技術力：比喻（參見第50頁）；六種感覺（參見第54頁）；語言和複雜語言（參見第57頁）
·請每組同學概括出所看書的共同點，跟全班同學分享，也可以請他們大聲地朗讀他們最喜歡的能產生圖像化的詞語。教師可以建一張大表格，命名為“文字創造圖畫”，把學生們喜歡的詞寫下來。
·把本書第133頁和第134頁提供的“季節圖像化寫作構思紙”雙麵打印，分發下去，請同學們先做關於季節的部分。給他們兩分鍾時間，快速地在每個類別下寫出自己想到的詞，這些類別包括顏色、聲音、氣味、活動、天氣等。完成兩個季節以後，同學們可以用一分鍾時間進行“交換詞語”（具體操作參見第106頁的說明）。四個季節都完成後，請學生通讀自己所寫下的詞語，然後選擇其中一個季節作為寫作主題，把這個季節寫在這一麵紙的最下方，然後把紙翻過來，在背麵開始就選定的季節展開寫作。
一個五年級學生所填寫的季節表格。
第二課：寫作
·請學生互相分享自己寫下的關於季節的詞語。向他們解釋：寫作的主題是“季節”，寫作的目標是幫助讀者“看見”季節——讓讀者在閱讀過程中產生身臨其境的感覺，能夠聞到、嚐到、看到季節，而不僅僅是讀一些關於季節的文字。提醒學生要用第一人稱來寫作，並且圍繞“各種感覺”來組織和展開，每一段落圍繞一種感覺展開，用一種主要句型把整個故事貫串起來。
·範文：
教師示範
冬天
冬天，雪下得像仙子粉一樣，院子裏和公園裏，到處都是長著石頭嘴巴的東倒西歪的雪人。地上到處是零散的腳印，縱橫交錯。頭頂上是厚重的灰色雲層，我看見自己嘴裏呼出來的幽靈一樣的白汽瞬間消失在冷空氣中。這就是我所看見的冬天。