寫作力：創意思考的寫作策略-第八章

課程：介紹能邀請讀者圖像化的寫作

·在黑板上寫下“圖像化”的字樣，問問學生是否知道其含義，以及和寫作的關係是什麼。（答案：圖像化指在頭腦中產生圖畫；好的讀者在閱讀的過程中通常有一個“圖像化”的過程，能幫助其更好地理解閱讀內容。）

·進行一些快速的圖像化練習。請學生閉上眼睛，在頭腦中圖像化某些詞，比如蝴蝶、小狗、美味的、緩慢的，然後請學生自行分組，和組員分享這些詞在自己頭腦中產生的圖畫。或者針對他們頭腦中的圖畫問一些問題，比如：什麼是金斑蝶？這隻金斑蝶正在飛行嗎？它停在一朵花上嗎？你還看見了什麼？和學生一起討論圖像化的差異問題：因為每個人頭腦中所存儲的圖畫不一樣，所以同一個詞產生的圖像化也不一樣。問問學生：我們頭腦中的圖畫是從哪裏來的？（從記憶倉庫來的。）問問他們，如果以前從來沒有過關於城堡的經驗和記憶，那要怎樣才能產生關於城堡的圖像化圖畫呢？（從想象倉庫和事實倉庫來。）

·圖像化活動：給學生讀一本圖畫書，但不要給他們看裏麵的圖片。要求學生在聽的時候，一邊想象故事中的圖畫。讀完之後每人發一張白紙，然後第二次朗讀，這一次要求他們邊聽邊把自己“看”到的圖畫畫下來。鼓勵他們至少畫出兩到三個詞產生的圖像化圖畫，完成以後，請他們和組員分享自己的作品。

·活動完成以後，和學生一起討論。

我在閱讀中並沒有給你們展示書中的圖畫，那麼，你是如何“看見”這些圖畫的？

讀書的時候，有時我們能“看見”圖畫，有時不能。

你覺得這是為什麼？為什麼有些書能更好地產生圖像化這個過程？

作家就如同一個畫家。畫家通過顏料的混合和重新組合，在空白的畫布上創作圖畫。作家在空白的紙上進行創作，但他們用什麼來“創作圖畫”呢？（通過文字。）作為一名寫作者，我們要學會在紙上用文字來創作讀者能“看見”的“圖畫”。

向學生解釋，接下來他們將會學習一係列寫作技巧，使他們的作品能更好地幫助讀者產生圖像化。

·課後總結：

今天我們討論的主題是“圖像化”，一名好的讀者在閱讀的過程中能“看見”圖畫。現在我們知道了，“圖像化”的出現，是因為作者在寫作過程中用文字“描繪了”圖片。在接下來的幾周內，我們將會學習如何使用文字來幫助讀者“看見”圖畫。

二、把蘋果圖像化

第一課：構思

·提醒學生：好的讀者在閱讀的時候能“看見”圖畫。問學生：作者怎樣才能幫助讀者產生圖像化（通過文字的選擇，優美的文字能夠幫助讀者在頭腦中描繪圖畫）。

·把範文（參見第132頁）發下去，請學生通讀兩篇範文（小學老師可以給學生朗讀範文），然後讓學生互相討論：