讀者和作者之間的親密關係是這本書的內在基礎。許多指導寫作的專著都聚焦在寫作過程本身，而我希望這本書能走得更遠。我的目標不僅是幫助學生更好地理解如何寫作、寫些什麼，更想讓他們明白，寫作是為了什麼。希望他們能明白，寫作不僅包括紙上語言的建構，也包括這種建構如何對讀者產生影響，這裏的讀者可以指代任何人。教授寫作這門課應該強調作者和讀者之間的關係。
當我的大腦因為思緒太多而變得沉重起來，我就知道該開始動筆了，幸好我能利用寫作減輕大腦的負擔。自從那天我坐在客廳裏被一堆圖畫書包圍，第一次有了寫這本書的想法，我就一直在思考這樣那樣的問題，大腦也變得越來越沉重。那天，我突然意識到閱讀也可以從另一個角度來理解——從作者，而不是從讀者。頓悟的那一刻，問題隨之而來：這種為讀者考慮的意識能影響並提升我們的寫作能力嗎？對於這個問題，我依然沒有答案，但本書也許是探索答案的第一步。拉爾夫·弗萊徹說過：“栽培年輕作者可沒有奇跡發生。”也許，培養一種意識，去了解我們正在為之寫作的讀者的想法和心靈，至少是“栽培”好作者的開始。
讀者和作者之間的親密關係是這本書的內在基礎。許多指導寫作的專著都聚焦在寫作過程本身，而我希望這本書能走得更遠。我的目標不僅是幫助學生更好地理解如何寫作、寫些什麼，更想讓他們明白，寫作是為了什麼。希望他們能明白，寫作不僅包括紙上語言的建構，也包括這種建構如何對讀者產生影響，這裏的讀者可以指代任何人。教授寫作這門課應該強調作者和讀者之間的關係。
當我的大腦因為思緒太多而變得沉重起來，我就知道該開始動筆了，幸好我能利用寫作減輕大腦的負擔。自從那天我坐在客廳裏被一堆圖畫書包圍，第一次有了寫這本書的想法，我就一直在思考這樣那樣的問題，大腦也變得越來越沉重。那天，我突然意識到閱讀也可以從另一個角度來理解——從作者，而不是從讀者。頓悟的那一刻，問題隨之而來：這種為讀者考慮的意識能影響並提升我們的寫作能力嗎？對於這個問題，我依然沒有答案，但本書也許是探索答案的第一步。拉爾夫·弗萊徹說過：“栽培年輕作者可沒有奇跡發生。”也許，培養一種意識，去了解我們正在為之寫作的讀者的想法和心靈，至少是“栽培”好作者的開始。