然而，一個行為的這兩個相隔很遠的目的意味著，工作要依賴於環境。
自然有時可以用簡單的手段揭示它秘密的某些方麵。例如，在昆蟲中，我們可以注意到真正的生產勞動的產品。其中之一是絲，這種光亮的線被人編織成珍貴的織物。另一個是蜘蛛的網，它由脆弱的絲組成，人們迫不及待地要破壞它。然而，絲是蠶的產物，蠶是一個仍處於成熟過程中的生物，而蜘蛛網是成年蜘蛛的產物。這種比較會有助於我們認識到，當我們講到兒童的工作時，並把它跟成人的工作相比較時，我們是在講兩種真正的活動，但在目的上是截然不同的。
對我們來說，了解兒童工作的性質是重要的。當兒童工作時，他並不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，當他重複一項練習，使自己的活動達到一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反應而言，他停止工作跟勞累沒有聯係，因為使他的工作完全更新，充滿精力是兒童的特征。
這表明在兒童和成人工作的自然規律之間有一種基本差異。兒童並不遵循效益規律，而是正好相反。他並沒有未來的目的，卻把大量的精力消耗在工作中，並在完成每個細節時運用了他所有的潛能。這個外部的目的和行為在所有的情況下都隻具有偶然的重要性。而在環境和兒童內心生活的完善之間存在著一種引人注目的關係。一個已經升華的人並不會被外界東西所迷住。他僅僅在適當的時間為了他自己內心生活的完善而利用它們。跟這種人相對立的是，過著一種平凡生活的成人會被某些外在的目標所迷住，以至不惜任何代價去追求它們，有時達到損害健康乃至喪失生命的地步。
成人的工作和兒童的工作之間另一個明顯的差異是，兒童並不尋求獲利或幫助。兒童必須靠自己進行工作，他必須完成工作。沒有人能挑起兒童的擔子，代替他長大。兒童也不可能加快他的發展速度。一個生長中的生物特有的性質之一就是，它必須遵循一種進程表，即不允許推遲也不允許加快。自然是嚴厲的，它會對由於功能歧變，即反常或稱作“遲滯”的病患所引起的點滴不服從的行為給予懲罰。
兒童擁有一種趨動力，它不同於成人的趨勢，成人總是為了某些外在的目的而行動，這種目的要求他奮發努力和艱苦犧牲。但如果一個人要完成這個使命。他必須從他曾經做過的兒童那裏獲得力量和勇氣。
另一方麵，兒童對勞累的工作並不感到疲倦。他通過工作得以生長、結果，他的工作增加了他的能量。兒童從不要求減輕他的負擔，而完全由他一個人完成他的使命。他的生命完全在於促進生長的工作，因為他必須工作，不然就會死亡。
如果成人不理解這個秘密，他們對兒童的工作的理解就永遠不可能比過去理解得更多一些。他們在兒童工作的範圍設置障礙，認為休息將是他適宜的生長的最大幫助，成人為兒童做每件事，而不讓兒童按他所應該的那樣活動。成人感興趣於花費最少的精力和節省時間。由於成人更有經驗和更敏捷，他們就試圖給小孩洗手、穿衣，用手抱或用小推車帶著他們到處轉，重新整理兒童的房間而不讓兒童插手。
一旦給兒童留些餘地時，兒童立即叫起來：“我要幹這個！”但在我們的學校中，有一種適應兒童需要的環境，兒童會說：“讓我自己做，這是對我的幫助。”這些話揭示了他們內在的需要。
在這種矛盾的背後隱藏一個多麼深刻的真理啊！成人必須用這樣的方式幫助兒童，即他能夠在世上活動，並從事他自己的工作。這不僅揭示了兒童的需要，而且揭示了他應該被一種生氣勃勃的環境所圍繞。這種環境並不是讓兒童去征服或取樂的環境，而是能使他完善他的各種活動的一種媒介。很明顯，這種環境必須由一個了解兒童內在需要的成人來準備。因而，我們的兒童教育思想不僅不同於為兒童做所有事的人，而且也不同於那些認為可以讓兒童處於一種完全缺乏活力的環境中的人的思想。
因此，僅僅準備一些在體積上跟兒童相適應和符合他們需要的東西是不夠的：成人還必須受到訓練以幫助他們。
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