1. 挫折教育，孩子成才的捷徑
你想成為幸福的人嗎？但願你首先學會吃得起苦。
——（俄）屠格涅夫
民間有諺：“窮人的孩子早當家。”生活是最好的教科書，家境貧寒的孩子很早就開始閱讀這本書了。這本書除了教給他們必要的生存技能之外，還給了他們認識生活的能力，這些都是課堂上根本學不到的東西。
即使在物質生活條件極豐富的現代社會，家境貧寒的孩子也會因過早地接觸社會，做一些似乎不是他們那個年齡應該做的事情。
洗衣做飯，砍柴插秧，照顧病床上的爸爸和奶奶，這是福建省連江官阪鎮下濂村11歲男孩陳財東一天的主要內容。即便是暑假期間，他也是每天早上6點就起床。
陳財東的父親多年前因病癱瘓在床上，幾年後媽媽不辭而別，奶奶患有心髒病、高血壓等多種疾病，天天藥不離身。陳財東從5歲就開始做家務，並且成了家中的頂梁柱。由於營養不良，他長得十分瘦小，洗碗夠不著灶台，他就搬來小凳子；因爸爸腿腳不方便，他端水送飯，為爸爸擦洗身子，倒大小便，刷馬桶；家裏的自來水停水了，他就到村裏的古井去提水，提不動就一次提小半桶。如今，掃地、洗衣、買菜、劈柴，他樣樣在行。
7歲的新疆女孩黃豆豆，非常喜歡跳舞。但她父親收入不穩定，沒辦法給她交學跳舞的錢，她隻好在一家火鍋店做表演掙錢，小小年紀已經如此懂事。
讀完這兩個事例，再想一想：我們身邊同齡的孩子在做什麼？他們每天在父母的精心嗬護下成長，吃飯怕燙著，走路怕摔著，出門怕碰著，稍有點頭疼腦熱，全家都忙得團團轉。他們的生活裏根本就沒有“家務”這個詞，又怎麼可能會做家務呢？
那些經濟條件不好的父母不是不疼愛自己的孩子，而是在生活的逼迫下，他們隻能“舍得”用孩子，讓孩子在生活的洗禮下，自然而然地學會很多生活的技能。慢慢地，這些孩子就成了生活的主人，而那段苦不堪言的生活反而成了他們今後人生最大的財富。
我的朋友是一位老師，有一天他講了這樣一個真實的故事：
我的一名學生家庭條件優越，學習不努力，作業也不寫，平日裏講吃講穿，總是向家裏伸手要錢。家長來學校哭訴了無數次，老師找他談了多次話，但是都無效！他總是一副紈絝子弟的樣子。命運無常，這個孩子家裏生意虧損，幾乎將所有家當賠個精光，還欠下銀行很多貸款，家境一落千丈。孩子的母親每次來看孩子都是一臉的憔悴，每次都是哭著走的..也許是因為家庭的急劇變化，看到父母生活得艱難，這個孩子發生了翻天覆地的變化：神情不再高傲，言語不再放肆，行動不再魯莽，並且開始努力學習了，上課認真聽講，課後作業及時完成，不會的問題主動找老師請教。一段時間後，他成了老師和家長眼中的“三好學生”。
聽完這個故事，我不由得感歎，生活是最好的老師。在艱難的生活中，孩子能夠體悟到很多的東西。這些親身感悟的人生經驗，為他們今後的生活鋪平了道路。
回顧人類發展的曆史，我們不難發現，很多成功者有著“不幸”的童年。牛頓、易卜生、史蒂芬孫、安徒生、卓別林、齊白石、馮如等，無一不是幼年窮苦，甚至流落街頭，然而這些偉大人物的艱苦童年並沒有成為他們的絆腳石，反而磨煉了他們堅強的意誌，成為他們未來的成功資本。每當他們回憶起當年的艱辛時，沒有痛苦和酸楚，反而充滿感激和欣慰，這是一筆多麼寶貴的生活財富呀！所以孟子說：“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”
“有錢難買幼時貧”，這是美學大師朱光潛的至理名言，語句中飽含哲理。沒有人生來就喜歡貧窮，可是正是因為家境貧寒，孩子便沒有被嬌慣的可能；孩子因為沒有依靠，所以隻能靠自己勇敢地麵對生活，接觸社會，提高自己的生存能力，結果反而激發自身的潛能，最終取得了別人達不到的成就。
世界球王貝利喜得貴子，有記者向他祝賀：“看他長得多壯，今後會成為像你一樣的體育明星。”貝利不假思索地答道：“他有可能成為一名優秀運動員，但絕不會像我這樣成功，因為他很富有，缺乏先天競爭意識，而我小時候卻非常貧窮。”
貝利總結出的道理確實是真知灼見。一個人小時候生活在富裕、舒適、被家人寵愛的環境裏是一種幸福，但往往對其成才十分不利。
家境貧寒的孩子也許沒有條件接受良好的教育，但生活是一本沉甸甸的書，給了他們無窮的財富。家境貧寒的孩子麵對生活中的各種窘境是沒有退路的，所以他們的內心有改變自我的渴望、超越自我的勇氣。正是這種強烈的渴望，使很多家境貧寒的孩子在自己的人生道路上創造了成功的奇跡。
讓孩子經曆一些挫折，就像我們打預防針應對和適應細菌與病毒一樣，會使孩子產生應對和適應挫折的免疫力。這也是家境貧寒的孩子比別的孩子成長得快、懂得人情世故早的重要原因。
所以，清朝中興名臣曾國藩在給兒子的信中說：“凡世家子弟，衣食起居無一不與寒士相同，庶可以成大器；若沾染富貴氣習，則難望有成。吾忝為將相，而所有衣服不值三百金，願爾等常守此儉樸之風，亦惜福之道也。”正是曾國藩嚴苛的家教，才使他的子女免為紈絝子弟，個個都有成就。
現在的孩子多是獨生子女，生活普遍比較優越。我們讓孩子回到吃不飽、穿不暖的艱苦時代是不可能的，可是我們可以有意識地讓孩子經受一些磨煉，遭受一點挫折，有一些憂慮，受一些批評甚至委屈，這樣，孩子才能成才。
如果家長、學校對孩子極盡嗬護之能事，致使孩子養成了嚴重的“順境性精神依賴”，不能在生活的風雨中得到鍛煉，上大學了還讓父母洗衣服，讀博士了還不會煮方便麵等，成了生活中的“無能兒”，那這樣的苦果最終要由家長和孩子一起吞咽。
2. “無為”教育，激發孩子的學習興趣
遵循自然的法則，按照它規定的軌道行進，讓孩子們得到鍛煉、磨礪，讓他們在很小的時候就知道什麼是痛苦和煩惱，經過這些考驗，他們的生命會變得更加頑強。
——摘自盧梭《愛彌兒》
國學大師南懷瑾先生說過這樣一句話：“現在天下父母以及所有老師都在做一件事——都在殘害我們的幼苗。”有些父母聽起來會不太舒服，更不會讚同。可是南懷瑾先生為什麼要這樣說呢？
現在的父母把很多的時間、精力放在孩子身上，有的媽媽甚至辭去工作，回家做全職母親，自以為這樣做是對孩子負責任，實際上卻是在“殘害”孩子。道家講究無為，“處無為之事，行不言之教”。盧梭在《愛彌兒》裏也說：“什麼是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育！”無為，並不是什麼都不做，而是不強為、不妄為，按規律去做。今日教育出現的問題，多
半是由學校、家長的強勢有為造成的。這也是南懷瑾先生說那句話的原因。父母要想孩子有所作為，就必須把生活還給孩子，讓他自己慢慢成長，用“無為”的手段達到“有為”的目的。
2008年，北京師範大學附屬實驗中學的秦一驍憑著一份“關於環線快速路口緩衝區的設想”研究課題，在由教育部、中國科協、香港周凱旋基金會共同舉辦的第八屆“明天小小科學家”活動中脫穎而出，不僅擊敗了508名競爭者，獲得了“明天小小科學家”榮譽稱號，而且還被北京大學提前錄取。
秦一驍如此出色，他父母的教育方法竟是“不管”——無為而治。
秦一驍三歲的時候，媽媽經常在晚上給他講故事，和所有的孩子一樣，秦一驍聽得專注、入神，有時還會問媽媽一些問題。有一次他指著書說：“媽媽，這個字念什麼？”媽媽看到孩子已經開始有了很強烈的求知欲望，於是決定不再給兒子講故事了。她對秦一驍說：“兒子，媽媽最近工作忙，不能給你講故事了，你自己看，不懂的地方可以問。”其實媽媽並不是工作忙，而是用這種方法讓孩子自己去讀書。
一開始，秦一驍很不習慣，纏著媽媽講故事，但是媽媽總說沒時間，後來秦一驍就開始自己抱著書看，遇到不認識的字就問爸爸媽媽，漸漸地養成了獨立學習的習慣。
很多家長對孩子的教育精心規劃設計，秦一驍的父母卻沒有這樣做；甚至秦一驍向他們提出的某些問題，他們都直接說“不知道”，讓他自己去尋找答案。他們和他交流，最常用的語言就是：“你的問題太棒了，可是爸爸媽媽也不知道答案，你來幫我們找到答案好嗎？”“爸爸媽媽沒有時間，你先自己想，好嗎？”
“不知道”與“沒有時間”成了秦一驍父母教育孩子成才的兩大法寶。秦一驍的爸爸媽媽利用這種方法，引導孩子自己學習，最終成功地激發了孩子的潛力和求知欲。可見，父母的“無為”可以激發孩子的“有為”。
父母關心注重孩子的教育沒有錯，但要采取正確的方法。父母強勢“有為”的教育往往存在一些致命的弱點，有些根本不符合孩子的成長需要，比如強迫孩子上過多的培訓班，滿足升學需要；對孩子過分照顧，生怕孩子有哪點不如意。結果呢？孩子變得叛逆、懶惰、依賴、脆弱、蠻橫等。如此與教育規律背道而馳，使得原本健康成長的孩子變成了“問題少年”。
所以，教育孩子不妨把孩子放到自然狀態下，讓他們沐浴生活的陽光。一旦他們有了求知欲望，掌握了與生活“較量”的本領，就有本事去闖世界了。
3. 請孩子幫忙，事小好處多
要想把孩子的精力引向好的方麵，必須盡早開始讓孩子對工作、勞動感興趣。
——（美）斯特娜夫人
雖然是周末，但一心的媽媽可不輕鬆，擦玻璃、擦地、洗衣服、做飯，忙得暈頭轉向。可15歲的一心卻一邊吃著零食，一邊四平八穩地坐在電腦前，優哉遊哉地玩電腦遊戲。
媽媽擦地擦到一心腳邊，她隻是抬抬腳。這位母親看著站起來個頭比自己還高的女兒，氣不打一處來，厲聲指責她：“這麼大了，就知道玩兒，你就不能幫幫我！”誰知她抬眼看了看媽媽，無動於衷，又自顧自地玩開了。媽媽忍不住一步跨過去，拔掉電源。一心騰地站了起來，大聲對媽媽喊：“你幹什麼？不是我不想幫你，你不是嫌我給你添亂，說我越幫越忙嗎？好，我不幹總行了吧！我不幹可怨不得我！”
媽媽一下子就愣住了，原來女兒不幫忙的原因在自己呀！
作為父母，你拒絕過孩子的幫忙嗎？埋怨過孩子“幫倒忙”嗎？
意大利著名兒童教育家蒙台梭利說：“兒童對勞動從來都不厭倦，勞動使他成長，勞動讓他更具活力。兒童從不要求減輕他的勞動量，他喜歡獨立完成某件事。”孩子在很小的時候喜歡幫助爸爸媽媽做事情，他們把勞動當作遊戲，往往是興高采烈地去做，洗衣服可以玩水，擦地可以拿著墩布舞來舞去，做飯的時候可以把麵揉來揉去..這時候父母不要拒絕，要歡迎孩子一起“玩”，還可以請孩子幫忙——“兒子，幫媽媽把鹽拿過來。”“孩子，和媽媽一起下樓倒垃圾。”事後要真誠地表揚孩子，逐漸讓孩子意識到這些是自己應該做的，做這些事情可以給自己帶來快樂和成就感。
適量勞動可以使孩子快樂。美國哈佛大學研究人員經過四十餘年的研究發現，那些童年時參加過勞動，甚至是簡單的家務勞動的人，比那些小時候從不做事的人生活得快樂。研究表明，孩子們童年時的活動與成年後的情況有著驚人的關係。那些童年勞動得分最高的人，成年後交遊廣泛的可能性高出10倍，獲得高薪的可能性大4倍，失業的可能性少15倍。那些童年很少勞動或不勞動的人，犯罪和精神不健康的可能性大。因為孩子在勞動中，不僅獲得了才能，而且意識到自己的社會價值。家長如果出於好心，不讓孩子參與融入到快樂的勞動中去，就等於奪去了孩子的生活樂趣。
孩子做事情時難免會出現差錯或遇到困難，這時候家長要正確對待，斥責孩子“幫倒忙”的做法是不可取的。因為這會使孩子失去做事的信心和勇氣，不僅今後不會主動幫忙了，而且養成了懶惰的習性，這個苦果隻能由家長自己吞咽。
科爾是“二戰”後德國任期最長的總理，在他任職期間兩德實現了統一。科爾的父親收入不高，必須省吃儉用才能維持家裏的生活。後來科爾的外婆去世了，給他們留下了一所房子和一塊麵積不小的土地，可這並沒有改變家裏的窘迫狀況。雖然有了一塊土地，但全家人還必須勤勤懇懇地在田地裏勞作，父母感到過於疲勞，家裏的勞動力缺乏的狀況突顯出來。
一天晚上，科爾的父母將孩子們叫到客廳，孩子們都在猜測爸爸媽媽要說些什麼。這時父親開口了，“孩子們，今天我想和大家說一件事，爸爸白天有自己的工作要做，田裏的活都由你們的媽媽打理，但田裏的活實在太多了，她一個人根本忙不過來呀。再說你們的媽媽身體也不好，咱們家實在是沒有經濟能力雇人幹活，我想讓你們幫媽媽分擔一下家務，讓你們的媽媽多休息..”
還沒等父親的話說完，科爾的哥哥很懂事地站起來說他願意幫媽媽。父親很高興，看著其他孩子微笑著說：“孩子們，你們願意承擔起部分力所能及的家務嗎？”
這時，小科爾說：“爸爸，可是我想玩呀，我不想做什麼家務。”這時他的父親並沒有生氣，而是問：“你愛媽媽嗎？”“我當然愛媽媽啦。”“那就好，你媽媽既要照顧你們，又要在田裏工作，非常辛苦，如果你愛媽媽的話，應該幫她做一些小事情，做完了再去玩啊。”小科爾這次愉快地答應了。
於是，他的父親宣布科爾以後負責照顧母雞、火雞和兔子。科爾顯然很喜歡這樣的活兒，這項工作對他來說就是一項有趣的遊戲。在以後的歲月裏，科爾常常會主動幫助爸爸媽媽做些力所能及的家務活。
科爾的父親讓科爾明白幫助家裏幹些力所能及的事是愛媽媽的表現，這樣的理由讓孩子很容易接受。我們教育孩子時，不妨采取這樣的引導方式，讓孩子把做家務活當成一種有趣並且有益的事情來完成，孩子會覺得自己好像已經能夠當家做主、獨當一麵了，覺得自己很了不起。慢慢地，孩子會真正愛上做家務，對家庭的責任感也會逐步產生。
當然在孩子幫忙做事之後，我們應該及時給予讚揚，即使孩子做得不夠好，也要感謝他的努力，希望他下次再嚐試。
此外，還有一點很重要，我們在請孩子幫忙時，一定要注意說話的語氣。大部分的父母認為，自己養育孩子不容易，孩子就應該聽自己的話，於是在要求孩子幫忙的時候，總是不知不覺地用命令的口氣。諸如：“快，把盆子給我拿過來！”“趕緊把地拖一下，在磨蹭什麼呀？”“養你有什麼用，隻會吃飯！”
用這樣的口氣和孩子說話很容易傷到他們的自尊心，如果用請求的語氣和孩子說話，比如：“寶貝，幫媽媽做件事好嗎？”“媽媽今天太累了，想請你幫忙..好嗎？”孩子一般都能夠很愉快地幫助父母把事情辦完。
一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值。同樣，一個孩子被大人需要時，才能感受到自己是多麼重要，進而才會產生強烈的責任感。
4. 用則進，不用則廢
要讓孩子懂得自己照料自己。他不用幫助就知道怎樣穿鞋子，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服。在他的歡樂中，映照出人類的尊嚴，因為人類的尊嚴是從一個人的獨立自主的情操中產生的。
——（意）蒙台梭利
很多人都注意到一些乒乓球、網球運動員出現一隻胳膊粗一隻胳膊細的情況，這是為什麼呢？原因很簡單，他們長時間使用一隻胳膊持球拍擊球，久而久之，就出現了兩隻胳膊發育不均衡的現象。
在生物進化的過程中，“用則進，廢則退”是基本原則。人為什麼沒有尾巴？因為人自從直立行走以後，尾巴就失去了它的作用，所以逐漸萎縮消失；許多洞穴生物之所以是盲眼，也是因為它們的眼睛派不上用場，因而就退化了。
《求學》雜誌登載了這樣一個故事：意大利男孩托蒂有一隻十分奇怪的眼睛，從醫學上看，這隻眼睛完全正常，但它卻看不見東西。原來，當小托蒂呱呱墜地時，由於這隻眼睛輕度感染，曾纏了兩個星期繃帶，但這兩個星期給托蒂造成了極大傷害。他的這隻眼睛由於長期沒向大腦提供任何外界信息，大腦就認為小托蒂這隻眼睛瞎了，於是原先該為它工作的大腦組織隨之“戰略轉移”，不為它工作了。小托蒂的遭遇並非個案，後來，研究人員在動物身上做了很多類似的實驗，發現結果都是一樣的。
有時候，我們父母沒有原則的“愛”就像小托蒂那隻眼睛上的繃帶——剝奪了孩子鍛煉的機會。
國內某著名高校的一位大學生，以高分贏得了全額獎學金出國留學的機會，本來是一件值得高興的事情，全家卻怎麼也高興不起來了，因為這個孩子因焦慮過度而精神失常了。原來，他是家中獨子，從小備受寵愛，甚至上了大學，父母還要每周到學校去為他料理生活。一想到自己將要獨自一人出國求學，無人照顧，他竟不知自己將如何生活，以至於過於焦慮而精神失常。後來，這個大學生的父母後悔不已：我們一心一意地愛他，凡事為他著想，誰知卻害了他。
很多孩子並不是能力差、智商低，而是平時自己某一方麵的能力被擱置，因而逐漸就接近荒廢。
現在，絕大多數家長認為“孩子們的主要任務就是學習，學習，再學習”，當然這個學習指的是文化課的學習。家長們還有一個共識——“隻要孩子把時間用在學習上，家裏的什麼事都可以不幹。”就這樣，家長取消了孩子一切勞動的機會，本來很聰明的孩子，生活卻不能自理，連鹽和味精都分不出來，豈不讓人感到悲哀？