？極具創意的“蛋形蝸居”沒有引發奇跡，映照的不過是北漂小夥戴海飛帶著青春烙印的一點痛。至於有些黨政幹部和公司白領也認為自己是“弱勢群體”，應該是對自身境遇不滿，當然也不排除“弱勢”被泛化的情況存在，不過須警惕“弱勢心理”蔓延。
讓老百姓活得更有尊嚴，發展成果人人共享，需要真正落實以人為本的發展觀。我們相信，通過政府及全社會的共同努力，陽光將會普照每一個國民。
例2 努力拚搏奮鬥，成就絢爛人生
中國當代文壇巨匠巴金曾說過，奮鬥就是生活，人生隻有前進。英國傑出作家蕭伯納也曾談到過，腳跟立定以後，你必須拿你的力量和技能，自己奮鬥。社會轉型下的中國，更需要我們個人的努力與奮鬥，方能成就絢爛的人生。所謂窮人與弱勢群體，隻是一個相對的概念，通過奮鬥完全可以改變。史玉柱從中國首負到中國首富，經曆的是奮鬥的艱辛；張茵從破爛王到胡潤榜前十名，驗證的是愛拚搏才會贏；胡小燕從普通打工妹到全國人大代表，見證的是進取的精神。人生不是鋪滿玫瑰花的途徑，每天都是要奮鬥的。我們還需認識到，每個人的人生過程，需要不斷奮鬥。生活一分鍾，一秒鍾，就得要奮鬥一分一秒。赤手空拳創造新生活，吃苦是難免的。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”是雄鷹，總有展翅高飛的那一天。請相信自己！
例3 彌補社會規則的缺失
在我們所見的各類新聞中，時常會見到醫生說自己弱勢，教師說自己弱勢，商人說自己弱勢……撇開矯情成分，僅從一種心理狀態來說，自認為弱勢確有他們的“道理”：扭曲的醫患關係損害了醫生的職業形象，不被信任的醫生會認為自己“弱勢”；師生關係不佳，教師不能以健康的教育方式樹立自己的權威，會覺得自己“弱勢”；商人麵臨無序的競爭，或目睹資源的被壟斷，即便生活優裕，也會自感“弱勢”……信任危機，階層隔閡，公平感的缺失，都會讓弱勢心態蔓延。一個人的心理是否弱勢，財富的影響隻是一部分。要剔除弱勢的心態，既要讓普通人不被權勢侵犯，也要讓普通人之間不再相互傷害。總之，要讓人人活得有尊嚴，活在一個彼此信任、尊重的環境中，活在權利被多方麵保護的環境中。人們無法靠相互傷害來改變心理的弱勢，但要讓相互傷害不再發生，隻能真正解決以下問題，即如《人民日報》這則報道中所說的：“收入差距加大的被剝奪感，社會競爭中的不公平感，以及麵對權力尋租的無助感”。
教育廳長炮轟片麵追求錄取率
素材快線
在全省首次主管教育的副縣（區、市）長學習研討班的報告會上，廣東省教育廳廳長羅偉其稱，現階段廣東省教育正呈現義務教育規模大、負擔重，高等教育落後的狀態。他狠批一些區縣拿錄取率“說事”，對於中學重獎考上清華北大的學生，羅偉其則炮轟：“很功利！”他認為優秀學生可遇不可求，考上清華北大主要靠學生自身素質，並非代表班主任和校長特別努力，所以“不要總拿考上清華北大說事”。他提出獎勵優秀生不如拿來獎勵“弱勢”，例如參加比賽獲獎的職業教育學生。
多向運用
羅偉其廳長對高考錄取率和重獎高考尖子做法的炮轟，是一種令人欣喜也讓人無奈的聲音。對於這則素材，我們可以進行多角度解讀。
一、從教育主管領導的角度，適用論題：①轉變觀念：轉變從領導開始，更容易推進與落實（最佳角度）；②獎勵的效益：鼓勵弱勢，帶動大家進步；③重視基礎：不要隻盯住尖子，要關注全體學生；④膽略：有遠見卓識，更要有膽略。