任何新知識的獲得，都離不開從已知到未知的邏輯推理。為什麼人類在登上月球之前就能預言月球上沒有生命？為什麼中醫通過“望”、“聞”、“問”、“切”，就能診斷出病人的疾病？為什麼一些重大事件的發生會立即波及股市？為什麼聽其言、觀其行，便能知其所想？為什麼談判專家會一下子抓住對方談話的漏洞，然後乘勢追擊？凡此種種，都證明了邏輯既是方法，又是力量。
因此，學習邏輯學，懂得邏輯定律和邏輯推理，邏輯思維能力才能不斷提高。
邏輯能力就像呼吸、走路、吃飯、感覺一樣，是人類天生具有的能力，由大腦的專門區域控製。科學研究表明，我們大腦中有上百萬個邏輯神經元。
我們每時每刻都在推理，隻不過它自然得讓人忽視了它的存在。這也就是青少年總是感到自己缺乏邏輯的原因。除非我們刻意考慮或者捕捉，否則很難察覺自己在進行邏輯思維，因為它對我們而言已經像推開門一樣簡單。
當一個青少年決定做一件事情而放棄另一件事情時，其實就是在運用邏輯能力。
B．如何開發數理邏輯智能
1．培養數理邏輯智能的策略與方法
青少年培養自身的數理邏輯智能，可從以下幾方麵入手：
(1)使自己由被動的知識接受者轉變為主動的學習者
要做到這點，青少年應首先做到課堂上積極回答出老師的提問。當然，有的同學擔心若問題回答不準確，老師批評，或同學嘲笑的情況發生，對課堂回答問題非常膽怯。青少年應該這樣想：答錯並不是常錯，說明自己認識存在問題，經過老師的引導可將自己引出誤區。這樣做一方麵提高了自己學習的興趣，同時也使自己認識不斷提高，促進學習。
心理學研究表明，疑問最容易引起人的探究反應，思維也就應運而生。愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要。”
那麼怎樣促使自己提問和深入思考呢？可以考慮以下策略：
用“如果”來反問自己所提出的問題。如青少年可以問“這道題為什麼要這樣做呢？”“不這樣做，那你看應如何做呢？”這樣會促使自己努力去想其他可能的辦法，尋求答案的啟示，從而獲得更多思考的機會。
此外，可積極參加小組活動。小組內的同學可相互討論、協商。這種策略能使自己參與對問題的深入思考。這樣，討論、協商、表述觀點、完善觀點的過程就是對數理邏輯智能一次很好的鍛煉。
(2)采用多種直觀化學習方法
由於青少年的思維發展處在動作思維和形象思維水平，這一時期思考問題時常要借助於動作或具體的形象作為支撐。
如在學習有關幾何圖形如“圓”的知識時，可以拿一段繩子親自擺成圓的形狀，當然也可讓用紙剪成“圓”的形狀，在此基礎上自己自然可以領會“圓”的概念。此外，還可以輔以讓學生列舉出家中或生活中的20種圓的物體。在學習時間、重量、長度等計量單位時，由於這些計量單位本身較為抽象，可以運用“估算”的辦法，增加自己對這些計量單位的感性經驗。比如估算一下自己的書包有多重，從家到學校的路大概有多遠等。
(3)講出自己的思考過程
語言是思維的載體。因此，在學習過程中，青少年要多發表自己的見解，將自己的思維過程講出來。如可以在心裏問自己：“我是怎樣想的？”“我是怎樣想到的？”“我的思路卡在哪裏了？”等諸如此類的問題，以展示自己的思維過程。這種思維方式有利於青少年培養自己分析問題和解決問題的能力，以促使理順思路，學會思考。青少年用數學語言表達其思考過程，既鍛煉了自己的語言智能，同時也增強了理解能力，數理邏輯智能也得到了鍛煉。
(4)積極地參與辯論
辯論這種形式對培養青少年的邏輯思維能力是很有益的，因而對於數理邏輯智能的培養也是有益的。因此，青少年可以有目的地參加各種辯論賽。有些問題的辯論，既鍛煉了青少年的邏輯思維能力，同時也發展了青少年的道德判斷和道德推理的能力。
(5)開展研究性學習
科學思維的基本方法包括歸納、演繹、類推、分析與綜合等，它們是數理邏輯智能的有機組織部分。對於科學思維基本方法的培養，研究性學習是一個很好的辦法。當然，青少年的研究不一定真的很科學或者說有實際價值，重要的是在這個過程中，青少年科學思維的方法得以建立，數理邏輯智能得以發展。