永通這些文字的背後有一個支撐力量，我以為是一定程度的理想主義，以及對教育的敬畏和關懷。在這個時代，談理想和信仰大概是許多人不屑的。而就是這一點的理想和信仰，迸發著無比的力量，照耀著前方的路。從與永通多年的接觸和交流裏，我深深地感受到了這種力量。因之，在他的文字裏，不時會有對他曾經接觸到的某些教育官員和教師的不良言行的批評，永通雖未提名，當事人看到了肯定知道是說的自己，大抵會不悅的。但為了揭示這些問題和現象，永通並未避諱不談，這需要相當的勇氣。他的“一厘米的變化”觀念也是這種理想主義的體現。即使在強大的體製下，教師依然有著自己可以有所作為的“一厘米的空間”的自由。“作為還是不作為”就在於教師本人是否有那顆愛心和那個見識。大概也是本著這種精神，永通寫下了一篇篇為著“柔軟的教育”的呼籲文字。
我在文章《走出鄉土》裏說到費孝通先生時，曾說過這麼一句話：“一個好的學者，一個思想家，一定是善解人意的。不然，他就會固執己見，難於深刻。”永通的文字裏，他對教育的細節的發現和解讀不正體現著他的善解人意嗎？不管是當女兒的同學打碎了瓶子後對女兒的安慰，還是“醜”學生被老師剝奪了參加某些活動的權利時對學生的同情，他的善解人意都是以孩子的健康成長為出發點的。
細節決定成敗，教育的細節關係著教育的成敗。那麼，我們還能忽視教育中那些寶貴的細節嗎？永通的《教育的細節》不僅為我們描述和分析了不少教育的細節，而且帶給我們一雙觀察細節的慧眼，這雙眼睛就隱藏在這本文集的每篇文字裏。
2015年7月12日於美國星城家中
（作者簡介：美國明尼蘇達大學社會學博士，現供職於美國密西西比州立大學國家戰略規劃與分析研究中心。）
序四 先睹為快
陳大偉
端午節，一個極有文化意義的日子，收到朱永通君的書稿《教育的細節》，先睹為快。
和一線教師交流的時候，不時會交流如何引導學生讀課文：一是要讀明白課文中的文字，看書中寫了什麼，有什麼；二是要讀作者，看作者的動機、情懷、思維方式；三是要讀自己，看自己由此思考的問題，對相關生活的反思和規劃。這裏就向諸君彙報自己就《教育的細節》三讀後的收獲和體會，請諸君批評。
書中有什麼？我讀到了大量生動的故事和永通君對這些故事的精彩解讀。在故事收集和選擇方麵，永通君首先是有心人，然後又是有緣人。從有緣的角度，他的女兒正在接受義務教育，女兒受教育的成長經曆給他真實的故事；他自己是《教師月刊》的首席記者，又是“大夏書係”策劃編輯，老師們的很多精彩的故事都會彙集到他那裏；因為采訪和講學，他到各地的學校、課堂接觸了不少傑出的老師，他收集了大量生動的故事；再加上永通君又是一個極愛讀書並善於讀書的人……這種種的因緣際會，使我們能在書中讀到很多關於教育、關於教師、關於學生、關於生活的故事。比如，可以讀到“一厘米”的故事；讀到賈春英老師改變一位同學著裝的故事；讀到原泉州第二實驗小學的林心明校長對非教育行為說“不”的故事以及他的認識：“學校不是為榮譽而生存的，學校是為孩子健康發展而存在的”……剖析和研究這些故事，永通君既討論教育觀念的變革，又討論實踐操作的創新，虛實結合，相得益彰；在表達時，有的娓娓道來，有的當頭棒喝，都能鞭辟入裏，讓人耳目一新。
書中的語言是生活中永通君的本色表達。“曾有一個學生花了兩三個晚上的時間，親手製作了一份賀卡，在教師節當天送給某老師。某老師在辦公室泡茶時，隨手把這張賀卡作為杯墊。巧的是，送卡的學生到辦公室交作業，發現了他的心血‘泡湯’了。更絕的是，當天輪到該學生到辦公室值日，他又發現，他的心血在垃圾桶裏成了垃圾！”這裏有永通君對某些反教育行為的憤怒和譴責，有對學生當下處境與未來可能的深刻同情和憂慮。在處理了女兒同學打爛自己心愛的茶壺一事後，永通君有這樣的意見：“一是，不管發生什麼天大的事情，再值錢的東西，都比不過人的安全；二是，已經發生的事情，不管有多壞，都不要壞了自己的心情，就像把壺摔碎了，再怎麼懊惱、生氣、傷心，也補不回來；三是，千萬不要拿別人的錯誤懲罰自己，也不要對別人的錯誤耿耿於懷，要多想一想，別人犯了錯，心情已經很糟糕，我們可不要雪上加霜，一味去埋怨。”這裏有自我的反思生活和反思方法，也有對學生的尊重和愛護，同時也有對讀者朋友處理類似事件的拳拳關切。在當下，教師應該並且能夠有所作為，他推崇“一厘米之變”：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。……在我看來，與其整日企盼外在強有力的製度變革來改變一切，不如向內求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動。”其微信個性簽名“一厘米”表達了他對教育和社會責任的自我擔當，書中的表達，同時傳遞了對教師應當負起的擔當的期盼。