回去的路上，母親流下了淚。然而當回到家裏，看到兒子，她又把老師的話如實告訴了王盼。看得出來，王盼很傷心。
一直到讀高中，王莉都沒能從老師那裏聽到對兒子有好的評價，而她每次都會如實地把老師的話告訴王盼。而每一次，王盼都很傷心，他想自己是一個不聰明的孩子。王莉也一直為兒子智商低而感到苦惱。而王盼後來也真如大家所認為的，成了一個低能兒。
[聰明人的做法]
王莉不想讓兒子傷心，她這樣告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在凳子上坐不了1分鍾，現在能坐2分鍾了。別的媽媽都很羨慕媽媽，因為全班隻有寶寶進步了。”
那天晚上，王盼破天荒坐在凳子上吃飯，而且是一次吃完的。
王盼上小學了，家長會上，老師說：“全班50名同學，這次考試，你兒子排第49名。我們學校對學習不好的是要勸退的。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他到醫院查一查。”
王莉當時就流下了眼淚。回到家裏，她振作精神，對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你並不笨，隻要能努力些，會超過你的組長，這次他排在第31名。”
說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子亮了起來，沮喪的臉也舒展開來。第二天上學時，王盼去得比平時都要早。
幾乎每一次開家長會，王盼的名字都會在差生的行列中總是被點到。每一次家長會後，王莉都會說一些善意的謊言來鼓勵兒子。
孩子上了初一，又一次家長會。這次卻出乎她的意料，直到家長會結束，王莉都沒聽到點王盼的名。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴他：“按王盼現在的成績，考重點高中把握不大。”
這次，王莉是懷著驚喜的心情走出校門的。晚上，她撫著兒子的肩膀，心裏有一種說不出的甜蜜。她告訴王盼：“老師對你非常滿意，他說了，隻要你努力，很有希望考上重點中學。”
高中畢業了，第一批大學通知書下達的日子到了。學校來電話讓王盼到學校去拿通知書，並祝賀他被重點大學錄取了。
兒子走後，王莉悲喜交加，再也按不住十幾年凝聚在心中的淚水，她在家裏大哭起來。
[智慧點撥]
用善意的謊言來鼓勵，能使小孩增強信心，最終可以改變一個人的命運。
⑤多給予孩子鼓勵
上初中的朱維和黃鶯既是同班同學，兩家還是好鄰居。期中考試，朱維的數學成績96分，為全年級第三名；黃鶯的數學隻考了67分，在班上排第36名。
[笨人的做法]
黃鶯的父母對孩子說：“你真笨，你看人家朱維，每次都試都那麼棒，你就不能學學人家。”
黃鶯低著頭沒說話。
此後，黃鶯慢慢地疏遠了朱維。期末考試結束，朱維的數學成績更差了。
[聰明人的做法]
黃鶯的父母對孩子說：“分數是低了一點，但你去年期末才考53分，在班上排名第42名。這次你能考出這個成績，進步也是明顯的，我們相信你下一次進步會更大！”
期末考試結束，黃鶯考了86分，一舉進入全班前10名。
[智慧點撥]
孩子需要鼓勵，就如同植物需要澆水一樣。橫向比較，很容易讓父母傷心難過，也會扼殺孩子的信心。正確的教育方法是：縱向比較，拿孩子的現在和過去相比較，充分肯定孩子的每一點進步，鼓勵孩子再接再厲，更上一層樓。
⑥精神鼓勵還是物質獎勵
王石一天天長大了，媽媽決定培養王石養成勞動的好習慣。
[笨人的做法]
每次有家務需要幹時，媽媽總對王石說：“王石，去，把這些活幹了，媽媽給了3元錢。”
一直到王石讀高中了，媽媽還是用這種物質獎勵的方法來教育王石。
有一天，媽媽病了，躺在床上。餐桌上全是用過的餐具，爸爸匆匆去上班。王石在看電視，學校放假了，王石也沒有什麼作業。
媽媽便對王石說：“王石，媽媽身體不舒服，你能不能把桌子收拾一下？”
“你給多少錢？”
“10塊”
“行，我就來。”
看著開始動手收拾桌子的王石，媽媽感到傷心。
[聰明人的做法]
每次有家務需要幹時，媽媽總對王石說：“王石，去，把這些活幹了。”而當王石把活幹完後，媽媽會表揚他：“王石真是個好孩子，懂得體諒媽媽。”
有一天，媽媽病了，躺在床上。爸爸匆匆去上班。王石放學回來，看到桌子上淩亂的場麵，馬上開始收拾。然後關心地問媽媽身體哪兒不舒服，需要他做些什麼。
有兒子的關心，媽媽感到很開心。
[智慧點撥]
單純用物質獎勵的方法不能使孩子成為好孩子，而隻會破壞孩子良好的本性，滋生孩子見利忘義的物質欲望。
3.聰明人發現孩子天賦，笨人剝奪孩子自由
每一個正常的嬰兒，在其出生的時候都具有愛因斯坦、牛頓、貝多芬等人那樣天才的潛能，關鍵是在後天能否把這種潛能開發出來。
愚蠢的父母往往忽視了孩子自身的天賦，也不考慮他們的興趣，而是自己在煞費苦心為孩子設計藍圖，硬要他們去做一些並不適合的事情，這種違背天性的做法很容易引起孩子的對立情緒，其結果往往是事與願違，甚至一事無成。
聰明的父母要為孩子創造一個溫馨祥和的家庭環境，讓孩子能夠比較寬鬆地生活和學習，並且要給孩子留下能夠充分發揮他們潛力的餘地。
愚蠢的父母總想要孩子適應大人的條條框框，對孩子一些不符合“規矩”的大膽想像加以糾正，這種做法往往過早地扼殺了兒童的智慧。
聰明的父母理解孩子大膽的想像力，並且引導孩子把自己的想像用語言描述出來，或用圖畫表達出來，通過各種方法充分激發孩子的想像力。他不會去製止孩子開闊的思路，為孩子新奇的創意叫好。
世界對孩子來說，充滿了神秘和驚奇。對一些大人司空見慣的事物，孩子也會問問、玩玩、摸摸，有時甚至會闖禍。愚蠢的父母不了解他們的好奇心，認為這是胡鬧，不分青紅皂白地嗬斥、打罵孩子，這會引起他們的不滿情緒。聰明的父母則會這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。
◇事典◇
①發現孩子的天賦
易明讀初中了，學習成績一直很差。爸爸試過很多讓孩子提高學習成績的方法，但都失敗了。
[笨人的做法]
爸爸認為孩子無可救藥了，他常說的話就是“這個孩子一點長處也沒有，我看他是沒望了，無可救藥！”
易明終日被灌輸了自己沒有用的觀念，也認為自己沒有用。這種自卑心理讓他變得不愛說話，不愛與人打交道，後來被醫生診斷為“自閉症”。
[聰明人的做法]
爸爸認為孩子學習成績不好，他不再強迫易明好好讀書。他想孩子不會一無是處，肯定有他擅長的地方。
後來，爸爸發現孩子喜歡雕刻，甚至可以說在這方麵具有聰穎的天賦，還頗有高手的意味。爸爸買了一套雕刻工具送給易明，送他一塊上等的木料，告訴他別再在家裏的家具上刻畫了。爸爸還給他請了一個會雕刻的師傅，教給他正確的雕刻方法。每次易明有了一些新的作品，爸爸就不斷地鼓勵他：“孩子，你是我所認識的人當中，最會雕刻的一個。你是個天才的雕刻家。”
後來，易明真的成為了一個雕刻家。
[智慧點撥]
沒有無用的孩子，隻有不會教育的家長。找到孩子的天賦，因材施教，所有孩子都能成為天才。
②讓孩子把才能表現出來
“媽媽，老師讓我報名參加數學模型競賽。”上初三的劉維回家後對媽媽說。
“你去報名了嗎？”
“還沒有。我很想報，但我有點害怕，台下會有很多人看。”劉維想讓媽媽幫他拿主意。
[笨人的做法]
“別報了，你還是專心致誌的準備中考吧，那可是很關鍵的事情。學校也真是，正兒八經的事情都沒有做好，還去參加什麼數學模型競賽。”媽媽說。
劉維悶悶不樂的走開了，極不情願的回到自己房間，拿起課本心不在焉的看著。
[聰明人的做法]
“寶貝，你應該報名呀，我相信你具備了參加競賽的實力。當然，參加或是不參加完全由你自己決定！”
過了一周，學校老師打來電話，讓劉維的媽媽說服劉維報名參加競賽。劉維媽媽先在電話裏應允了老師，並對老師表示了感謝。等劉維爸爸回家後，劉維媽媽和丈夫商量，得出完全一致的意見，兩人才找孩子談話。
劉維的爸爸說：“首先，報名的事情由你自己決定，爸爸和媽媽都不會強迫你。我們隻想和你來談談談參加競賽的利弊。參加競賽可以發現自己的能力，增強自己的信心。比賽能否得名次，無關緊要，爸爸媽媽都不在乎。你是一個有能力的孩子，根本就不需要用比賽來證明。”
劉維的媽媽說：“老師打電話來說，他很相信你的能力。我和你爸爸一樣，對你的比賽結果並不太關心。關心的是你利用這個機會鍛煉了自己。”
第二天，劉維報名參加了數學模型競賽，並取得了很好的名次。這件事情也讓劉維發現了自己在數學方麵的天分，他決心以後好好朝這一方麵發展。
[智慧點撥]
父母應當避免損傷孩子自信心的做法，而應讓孩子獨立地決定自己的事情，並且鼓勵孩子把自己的才能表現出來。
③正確看待孩子的成功
“媽媽，我長大了要做一名成功者！”上小學三年級的夏雨對媽媽說自己的理想。
“你要做一個怎樣的成功者呢？”媽媽很開心。
“我要做一個園藝師，有一個大大的花園，種好多好多的花，它們會開好多漂亮的花，我要讓很多小朋友都來玩，而且不要買門票。”夏雨得意地說。
[笨人的做法]
“你怎麼這麼沒出息，當園藝師有什麼好的，你應該當一個科學家，這才是你的理想。”媽媽沉下臉來，為夏雨的想法感到傷心。
夏雨很沮喪，他不明白當園藝師有什麼不好，而當科學家有什麼好。
[聰明人的做法]
“好啊，媽媽也很喜歡那些花。什麼時候雨雨種的花開花了，第一個要告訴媽媽，讓媽媽來欣賞。”媽媽很開心地說。
夏雨也為自己的理想得意。
[智慧點撥]
父母總願意按自己的期望來培養孩子，他們不管孩子是否有音樂、繪畫、科研等方麵的天分，隻管按照自己的意願傾其所有為孩子付出。殊不知，每一個孩子都能夠以自己獨特的眼光去看待這個世界，每一個孩子的成功之路永遠都不止一條。
每一個孩子都有成功的潛能，這種成功很大程度不由外部的標準決定，而是表現在他個人的愛好的才能上。
④將孩子的失敗轉變為學習機會
14歲的張儀一直生活在北京，還沒有獨自出過遠門。這年暑假要到西雙版納原始森林區參加夏令營。組織夏令營的老師和其他同學，問張儀是否需要幫忙時，張儀驕傲地回答：“我自己行！”
臨走之前，媽媽檢查了張儀的行李，發現他沒有帶上熱帶雨林中宿營必備的蚊帳。
[笨人的做法]
媽媽建議張儀帶上蚊帳。但張儀堅決不聽，把媽媽強塞進去的蚊帳又取了出來，氣呼呼的走了。
兩周之後，張儀回到家裏。媽媽問他：“有什麼收獲？玩得開心嗎？”
張儀有點勉強地說：“挺開心的。”
可看著張儀臉上被蚊子釘的疤，媽媽很心疼：“要你帶上蚊帳你不帶，這下好了，咬了這麼多疤。”
張儀為自己沒帶蚊帳找出各種理由來搪塞。
[聰明人的做法]
媽媽什麼也沒說，隻是叮囑他要聽夏令營老師的指導和安排。然後打電話，告訴夏令營老師，張儀沒帶蚊帳，請他準備一床。
兩周之後，張儀回到家裏。媽媽問他：“有什麼收獲？玩得開心嗎？”
張儀說：“我忘了帶蚊帳。到了晚上才發現沒有蚊帳根本無法入睡，四周都是蚊子，咬一口就是一個紅紅的疤！還是老師幫了我的忙，沒一會兒就給我送來了一頂蚊帳……”
“為什麼會忘記帶蚊帳呢？”
“我以為在西雙版納的熱帶雨林裏過夜和在家裏一樣。”
然後媽媽對張儀說：“看來，你對這次夏令營活動，一些必要的準備工作沒有做好，尤其是關於熱帶雨林方麵的知識太欠缺了，為什麼不先了解一些關於熱帶雨林方麵的知識呢？還有，為什麼不事先向老師、同學以及父母請教呢？如果……你想想還會犯那樣的錯誤嗎？”
張儀想，我一會要好好去看看熱帶雨林方麵的知識，下次再去什麼地方，一定要先了解那些地方的特點，多聽聽老師和媽媽的話。
[智慧點撥]
有時候，讓孩子經曆一些挫折和失敗是一件好事，正確的教育方法能讓孩子學會從失敗和挫折中汲取經驗教訓，在不斷的改正中積累經驗與勇氣。
⑤培養孩子的獨立能力
小明的父母都有不錯的收入，因此小明一直過著比較富裕的生活。
[笨人的做法]
從小到大，媽媽對小明常說的話是：“現在生活好了，我們不需要你為家庭操心，隻要你做個好學生，將來有作為，我們再苦再累也心甘情願。”
媽媽為小明報了很多的班，拉小提琴、談鋼琴、練毛筆字，但從來不讓孩子做家務。
媽媽為小明安排好了一切，例如去郊遊，小明穿什麼衣服、帶什麼飲料，都是媽媽安排好的。
小明中學畢業後，以優異的成績順利地考入了外地的一所大學。入學一個星期後，小明打電話給媽媽：“媽媽，你過來吧，這裏的生活太不習慣了，我不知該如何照顧自己。”
媽媽有點納悶，她想起自己在小明這個年齡，已經經營一個商店有好幾年了，而小明連自己都照顧不好。
[聰明人的做法]
從兩三歲開始，媽媽就讓小明做自己的助手。
“寶寶，地上有一張紙，撿起來放到垃圾桶裏去。”
“寶寶，媽媽現在很忙，你自己學習把床整理好，好不好？”
小明上完小學後，媽媽讓小明做的事情就更多了。“小明，你是我們家的男子漢，去超市買一袋大米吧！”
在一些非原則性的問題上，媽媽會讓小明自己做決定。例如出去郊遊，媽媽會讓小明選擇郊遊的地點，選擇自己喜歡的衣服。
小明中學畢業後，考到外地上大學去了，媽媽在電話裏問他：“小明，在外地上學有什麼不習慣的地方嗎？”
小明在電話中回答：“除了想媽媽之外，沒有什麼不習慣的，我會照顧好自己！”媽媽感到很幸福，因為她知道自己的孩子已經具備了很好的獨立生活能力。
[智慧點撥]
一個孩子聰明、有知識，但缺乏獨立能力，這樣的孩子也是不健全的。而讓孩子從小承擔部分家務，有助於培養孩子的獨立能力；如果過分的保護孩子，孩子就會自覺不自覺地產生依賴感，從而剝奪了孩子發展自己獨立能力的機會。
4.聰明人重視言傳身教，笨人言行不一
人們常說“言傳身教”，身教的作用甚至要遠遠大於言傳。父母是孩子的第一任老師，父母的為人處事、一言一行，都會對孩子的性格形成起到重要作用。
可是，很多愚蠢的父母過多地運用語言來進行說教，而忽略了身教的示範作用。例如，父母要求孩子講衛生，而自己在日常中有亂扔垃圾、不愛護公物等壞習慣，孩子便會有樣學樣，甚至認為“亂扔垃圾”和“不愛護公物”是理所當然的。